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课 题 11.4 解一元一次不等式（一） 张善斌 备课时间 年　月　日 上课时间 年　月　日 教案编号 教学目标 （一）知识与能力 1、 理解一元一次不等式的概念。 2、 会解简单的一元一次不等式，并能在数轴上表示其解集。 （二）过程与方法 1、 经历一元一次不等式概念的形成过程。 2、 体会类比、化归的思想方法。体验数形结合思想。 （三）情感、态度与价值观 通过生态课堂，调动学生的学习情绪，促进同伴间的合作交流，加深同学间的友谊。 教学重点 解一元一次不等式 教学难点 解一元一次不等式 解决关键 三个停顿 教 　　 学 　　 过 　　 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 （一）自学质疑模块 活动一 提出问题导入新课 3月底，小丽栽种了一棵70cm的小树，几个月内这样小树平均每周长高3cm ，请问几周后这棵小树的高度超过100cm ? 1、这里的“超过”是什么意思？ 2、如果x周后小树的高度超过100cm,你能找出其中的不等关系吗？ 3、你在生活中见过类似的不等关系的问题吗？ 4、你能根据这个不等关系求出x吗？ 活动二 引导学生阅读教材内容，自学课本P15-P16例1结束。 （二）交流展示模块 学生与小组同伴交流、讨论、展示，解决上述的问题： 1、“超过”的意义是“大于” 2、设x周后小树的高度超过100cm，则可列不等式为：3x + 70 ＞ 100 3、有，如**“小于”**，**“不小于”**，**“不大于”**， ………… 4、根据不等式性质1，在一不等式的两边都 减 去70，得 3x ＞ 100 – 70 ；合并同类项，得 3x ＞ 30 ；再根据不等式性质2 ，得 x ＞ 10 （三）互动交流 、 合作探究模块 问题1：像类似的不等式还有很多，如：2x ＜x – 3 ,0.3y + 4 ≤ 0 等，它们的共同特点是什么？它们与以前学的一元一次方程有什么区别？ 结论：它们都是用“不等号”连结的式子；而以前学的一元一次方程是用“等号”连结的式子。 问题2：你能给今天要学的一元一次不等式下个定义吗？ 结论：只含有下个未知数，并且未知数的最高次数是1，系数不等于0的不等式，叫做一元一次不等式。 （四）精讲点拨模块 活动一： 例1：解不等式14 – 2x ＞ 6 ,并把它的解集在数轴上表示出来。 分析：所谓不等式的解集是指能使不等式成立的所有未知数的解的集合。因此，要把含x的项在不等号的一边，其它项在另一边。这就得移项，移项要注意什么？别忘了还要把它的解集在数轴上表示出来哟 。 解：移项 ，得 - 2x ＞ 6 – 14 合并同类项 ，得 - 2x ＞ – 8 根据不等式的性质2，在不等式的两边都除以 – 2 ，得 x ＜ 4 这个不等式的解集在数轴上表示如下： 活动二： 问题1 ：解一元一次不等式的步骤是什么？ 问题2 ：它与解一元一次方程有什么异同？ 问题3 ：你认为在解一元一次不等式的过程中要强调哪几点？ 结论： 1、去分母，去括号，移项，合并同类项，未知数的系数化为1 。 2、它与解一元一次方程差不多，过程类似。但在最后一步要注意是否需要改变不等号的方向。 3、注意三个停顿： ⑴、在未知数的系数化为1时停顿一下：要不要改变不等号的方向？ ⑵、在用数轴表示解集时要停顿一下：用空心圈还是实心圈？ ⑶、在用数轴表示解集画方向时要停顿一下：向左拐还是向右拐？ （五）矫正反馈模块 1、课本P13页练一练： T1 、T2 。 2、教学案：T1 — T4 （六）迁移应用模块 1、教学案：[自我反馈] T5 2、教学案：[自我反馈] T6 小结： 1、为了轻松学好本节内容关键是什么？你认为3个停顿有必要吗？ 2、今天你有哪些收获？还有什么疑惑？ 3、你能从已学习过的解一元一次方程类比地解一元一次不等式吗？ 创设情境，导入新课 （一）让学生感受从问题到不等式的数学化过程，提出问题： 1、这里的“超过”是什么意思？ 2、如果x周后小树的高度超过100cm,你能找出其中的不等关系吗？ 3、你在生活中见过类似的不等关系的问题吗？ 4、你能根据这个不等关系救出x吗？ 我们今天就来学习“解一元一次不等式”（板出课题） （二）引导学生小组交流，展示解决上述的问题： （展示过程中若有困难或出现问题，教师参与其中。） （三）引导学生互动交流、合作探究 提出问题： 1、所列举的不等式有什么共同特征？ 2、它们与以前学的一元一次方程有什么区别？ 3、小组合作，不看书，可用方言给不等式下个定义。 （四）提出问题，引导学生小组交流： 活动一： 1