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论课程考核结构改革对学生学习情况的影响 　　摘 要：近年来，国内各高校正逐步进行多方面的课程改革。安徽师范大学在课程考核的结构方面也进行了相应的改革，加强过程性考核。本文通过对改革后学生在出勤率、作业布置形式、课堂发言等方面的调查，探究改革对学生的学习情况造成的影响，以及改革存在的问题。针对这些问题从师生双方寻找原因，从而为改革的进一步实施提供参考性意见，对学生的学习和教师的教学工作提供一定的帮助。 　　关键词：课程考核结构；改革；学习情况 　　党的十八届三中全会以来，教育部围绕全面深化高等教育改革这一主题开展了多次会议，就全面深化高等教育改革相关问题作了深入探讨，其中指出改什么要以“评价”为切入点。“评价”关乎大学、政府、社会多方面的利益，实实在在地影响着学校、教师、学生的发展。改什么？要因校制宜，注重制度创新，关键是尽可能全面地激发不同层次、性格学生的积极性，让学生注重过程性学习，提高自身的主观能动性。安徽师范大学针对学生成绩评价做出了适应性改革，注重过程性考核。据此，我们在学生间进行了一次调查，探寻改革对其学习情况产生了哪些影响和多大影响，以及课改存在的问题。 　　一、调查结果总体概述 　　通过调查，我们发现学生的平时成绩会在期末考试之前，由任课教师打分并录入系统，而后在教务系统公示，一经公示便不能随意更改。绝大部分学生都会在平时成绩公示后主动查看成绩，但只有不到20%的学生表示平时成绩公平或者很公平。 　　通过对平时成绩的四项考核指标进行调查，发现学生们对出勤率这项指标并不敏感。63.27%的学生表示，不会因为出勤率作为重要考核指标之一而影响自己的出勤率；在课堂发言上，大部分学生都会主动或被动地参与到课堂的讨论环节；在个人作业和小组作业上，有61.9%的学生更倾向于个人作业，在小组作业中，只有大部分学生中的少数积极参与、配合完成作业。 　　从总体上来看课程考核结构改革对学生学习产生的影响，近一半的学生认为没什么影响；还有18.12%的学生表示平时学习效果不佳，期末复习压力变大。这并没有达到我们的预期。那么这在一定程度上说明课程考核结构改革还存在着些许问题，只有对这些问题作进一步分析和了解才能找出应对措施。 　　二、调查结果分析 　　借助于Excel和SPSS等相关软件，对平时成绩考核的几项指标和性格或学业成绩进行交叉分析、卡方检验或独立样本T检验，得出下列结论： 　　1.平时成绩和期末成绩的比例不够协调 　　借助频率分析直方图可以明显看出，目前平时成绩和期末成绩的比例呈右偏分布，平?r成绩占比偏低；而学生对于平时成绩和期末成绩的期望比近似服从正态分布。大部分人集中于平时成绩与期末成绩比为4：6，5：5，6：4的分布。 　　2.出勤率 　　通过学业成绩与出勤率的卡方检验，由于p=0.8230.1，在90%的置信区间里，可以看出，学生对于出勤率这个指标的敏感度不高。 　　3.作业布置形式 　　通过学业成绩和性格倾向分别与作业布置形式的交叉制表可以看出，在90%的置信区间里，性格对作业布置形式无显著性影响，而个人学业成绩对作业布置形式却有着显著影响。在学业成绩对作业布置形式交叉制表及卡方检验结果中，p=0.0760.1，即在90%的置信区间里，学业成绩对作业形式的倾向有显著性影响，且学业成绩位于班级前20%的学生更倾向于个人作业，后60%的学生更倾向于小组作业。 　　4.课堂发言 　　当课堂发言作为平时成绩的重要考核指标时，在90%的置信水平下，性格和成绩的好坏对是否会主动发言无显著性影响。且大部分学生都不会积极主动发言，只是迫于平时成绩而偶尔发言或者教师点名时才会发言。进一步分析大家不主动发言的原因，结果显示有超过一半的学生不喜欢这种形式，还有很大一部分人是因为缺乏勇气和不知道精确的答案而不敢回答。 　　三、针对性建议 　　1.对教师的建议 　　（1）教师应适当加大平时成绩所占比重，加强指导和监督，将考核比例的右偏分布逐步转换为正态分布。随着平时成绩加大，平时成绩考核的公平性显得尤为重要。据调查结果，教师可从以下几个方面做出一些改进：一是学期初教师要告知学生本门课程的宏观目标，明确平时所需完成的目标，从而细化为平时成绩的考核指标并严格执行，做好记录；二是期末打分时充分参考平时的记录，并将记录和最终的平时成绩共同公示，而不是像现在这样只公示最终平时成绩，这样学生就难以信服，也无法查看自己的成绩有没有算错；三是平时成绩公布后及时通知学生查看，并约定公示期，在公示期内有任何疑问，可与教师沟通，确认依据后达成一致意见。这些方法的最终目的就是使得考核的指标更加量化，考核过程及结果更加透明化。（2）不要把出勤率作为激励因素，出勤率只能作为保障因素，要想提高学生学习的积极性，出勤率不是良好的选择。