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美国如何有效干预霸凌 　　为预防霸凌行为，研究者已经设计不少有效的干预手段。研究表明，在学校中实施预防霸凌的计划可以将霸凌行为降低25%。Ken Rigby在《对学校霸凌的干预：六种基本途径》（“Bullying inter？鄄ventions in schools： Six basic ap？鄄proaches”）一书中，总结了常用的干预手段。现简述如下： 　　传统的惩戒 　　在西方文化中，用惩戒来纠正霸凌行为的正当理由，可以追溯到基督教旧约中的箴言：“不可不管教孩童，你用杖打他，他必不至于死。你要用杖打他，就可以救他的灵魂免下阴间。”对负责学生道德行为的老师来说，这个传统的手段有很大的吸引力。75%的老师相信，即使是轻微的霸凌行为，也应该惩戒霸凌者。在很多关于如何制止霸凌的书中，我们都可以读到类似的忠告，“要清楚地让学生知道，霸凌在学校里不被容忍。一切霸凌行为都将按照校方所制定的方法加以惩戒。”有位“专家”甚至建议，“任何有霸凌行为的学生都应该被一位比他强壮的学生惩戒。而且惩戒的程度应该是他所霸凌的学生的三倍。” 　　必须注意的是，惩戒的目的不是“以牙还牙，以眼还眼”的报复。惩戒被运用来达成一些目标。如： 　　●制止霸凌，让有霸凌倾向的学生表现出积极而有序的行为。 　　●让其他有可能施行霸凌的学生看到霸凌的后果而住手。 　　●给霸凌的受害者一个相对安全的学校环境。 　　●也让施霸者受到公正的惩罚。 　　传统惩戒手段通常由以下一些步骤组成： 　　●定义霸凌行为。 　　●建立行为准则，让所有相关人士共同决定准则一旦违反的后果。 　　●公示霸凌行为的定义和后果。 　　●调查霸凌个案，包括取证、访谈、交叉验证，以确定霸凌行为。 　　●施行惩戒，惩戒包括罚站、取消某些学生权益、学校劳务或是校内或校外的停课。 　　传统惩戒手段直截了当，简单实用，这是它在学校中广泛运用的原因。家长和其他校外人士能参与惩戒条例的制定，这让这个方法比较能够得到全社区的支持。可是批评者认为，“直截了当，简单实用”可能也正是惩戒手段的问题所在。第一，并不是所有的霸凌行为都能清楚地界定。比如如何区别言语霸凌和善意（而尖锐）的批评。更有的学校禁止学生之间任何身体的接触，而不问其动机和意图。第二，间接的霸凌，如在学生群体中刻意地孤立个别学生或传播恶意的谣言，都无法明确定义。第三，如果惩戒是以“报复”为目的而施行或是惩戒对象认为这是惩戒的目的，这一手段只是?菏币种屏税粤栊形?，而没有真正解决霸凌者的心理倾向问题。 　　加强霸凌受害者的抗霸凌能力 　　有些老师和研究人员认为，如果能加强霸凌受害者的抗霸凌能力，就有可能降低霸凌的发生和对霸凌对象的伤害。如果霸凌能通过这样的方法解决，受伤害的孩子的自尊和自信会有很大提升，因为他不用别人的帮助就解决了学校生活中的一大难题。学校也不必对霸凌者采取任何惩戒手段，从而避免了因惩戒而带来的种种不良后果。这一方法的另一明显好处是霸凌受害者会很愿意接受训练。和霸凌者不同，他们太希望能改变他们的处境。 　　霸凌的对象往往有多年的受伤害历史。要让他们能为自己而挺身而出，不是一件易事。往往需要很长一个过程。研究表明，在这个过程中，霸凌受害者可以通过以下一些课程提高抗虐能力。 　　建立自信。多年的被霸凌，往往让他们失去自信，甚至不能接受自己。提高自信是提高抗霸凌能力的第一步。这也包括提高他们的情商，让他们对自己和他人的情感有正面的、准确的体验；并相信他们能对他人的情感有正面的影响。 　　防身技术。对付身体霸凌的一个有效方法是学一些防身技术，如跆拳道或武术。但是这一训练带来的更重要的益处，是提高了霸凌受害者自信。但是有研究证明，学习防身技术的学生往往容易卷入霸凌甚至成为霸凌者。所以，有一些课程将身体的训练和“非暴力”的理念结合在一起，让孩子们不滥用他们学到的防身技术。 　　语言技巧。当遭遇语言霸凌时，如果受害者能让霸凌者知道他们在言语上占不到便宜，霸凌可能停止。根据情景的不同，人们设计了一些说话的技巧和原则，如能教授给学生并加以练习，他们在受霸凌时就能运用出来。有机会时，霸凌受害者甚至可以反问霸凌者，他为什么要这样做，让霸凌者反思自己的行为。 　　不露真情。这个技巧的英文原意是“雾（fogging）”，即云山雾罩，不露真情。霸凌的本意是凌辱受害者。如果从受害人那里得不到他所期望的屈辱、沮丧或愤怒的反应，他可能没有兴趣继续。当遭遇语言霸凌时，受害者可以说，“有可能”或“哦，你这么想。”对霸凌者所说的表现得漠不关心。 　　加强抗霸凌能力，以解决霸凌问题，这听起来很动人。可是这一方法耗时长久，因此在老师中不受欢迎。更有老师认为，霸凌起因于双方在体力、智力、语言能力及人际关系上的实力不对等。如果这些训练课程不足