新高考和育人模式变革[海高].pptVIP

;;;;;;;;;;;打破原有必修和选修的边界，建立与高考改革相适应的课程结构：基础必修，基础选修，拓展选修。基础选修又分为学考选修和高考选修，原有选修课中的学科拓展和大学先修列为高考选修；拓展选修保留职业课程和生活课程。 分为两个大学期（高一）、四个小学期和四个长学期（以学业水平考时间划分）。高一两个大学期学生拓展选修，体验职业，确定兴趣；从高二开始每学期两次选修。逻辑上学生有九次选课机会。;学校根据学期和学分的实际情况，把课程模块化，分别填满小学期、长学期和大学期，学生既要保证学分修满，还要充分利用选课机会，确保学考得到尽可能多的A，并且在高考中取得好成绩。 以物理为例。根据课程性质，学??内容被分为基础必修部分、学考选修或选考选修；根据学期长度，分为小学期课程（原则上是学考选修）；长学期课程和大学期课程（数学和语文总是大学期课程） ;;;;提升教师课程开发能力，加快国家课程二次开发进程，造就与大学期，长学期，小学期相一致的课程。学校逐步适应多学期制的教学管理模式，完善选课机制，尤其是先课平台的优化与改造。 全面适应学生走班管理，建立学生在校学习跟踪电子档案（一人一档），向学生、导师、家长和学校管理者开放。班主任管事，导师管人！;逐步将老师考核标准，从“教学水平+学生成绩”向“课程类别+学生选择”转变。 学校年级部强化教学执行能力，学校处室强化教学行政能力；管理中心下移，服务功能上移。;;;