试论高职院校辅导员工作职能及素质要求.docVIP

试论高职院校辅导员工作职能及素质要求摘要：高职院校辅导员与本科院校辅导员存在一定的差异。其职能主要体现在直接管理、人生引路等方面；高职辅导员要有效开展本职工作需具备一定的政治素养、沟通协调等方面的能力。 关键词：辅导员；工作职能；素质 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0017-02 教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。故此，对高等学校辅导员的角色定位就集中于德育和思想政治教育工作者。但是，作为高职高专院校辅导员与本科院校辅导员在工作职能和素质要求上存在一定的差异，因此也就有着自身的特点。同时，高职高专辅导员的工作职能和素质要求均有着自身的特殊性。 一、高职辅导员与本科辅导员工作内容及性质的差异 高校辅导员都是学生日常工作和思想政治教育的直接管理者和参与者，其作用越显重要，尽管同为高校辅导员，但两者在管理工作中会出现明显的差异性。 1.管理对象不同。由于“生源”的不同决定了辅导员管理对象的不同。一般而言，本科生在知识视野、个人自律修养方面均要好于高职高专生。本科层次的学生对知识的渴求相对比较强烈，对自身要求也有较高的标准，因此辅导员在常规管理上基本可“响鼓不用重锤”，因为本科学生没有太多的精力去考虑与学业无关的东西；而高职学生相对来说学业兴趣不浓，他们对生活、社会方面的东西兴趣甚高，作为辅导员，则可能会经常性向管理对象“灌输”纪律与规定。 2.管理方式不同。对本科生而言，辅导员更多的只是做相关信息的传达，组织相关人员给以完成，因此，少数学生临近毕业还不认得自己的辅导员就不足为怪了；而大专辅导员则很多时候需要事必躬亲，毕竟部分学生理解能力，综合能力“有限”，辅导员不得不亲力亲为以保证工作质量。如果使用本科院校辅导员的工作套路就有可能出现意想不到的结果。 3.管理理念不同。由于管理对象在层次上存在差异，本科辅导员只需把握方向，他可以是监控者，也可以是指引者；而大专辅导员由于需在很多时候要亲自参与，虽然同样可以为学生指引方向，但绝没有本科辅导员那般“潇洒”，则需随时掌握学生的思想、学习、生活情况。 二、高职高专辅导员的工作职能 原教育部周济部长（2006年）在全国高校辅导员队伍建设工作会议上的报告中明确指出辅导员的角色定位：一是学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者；二是大学生的人生导师；三是大学生健康成长的知心朋友。亦即将辅导员工作职能明确化。高职高专辅导员主要有如下工作职能。 1.学生的政治思想导师。目前，在校生独生子女的比例越来越高，传统与现代的相遇、新生与陈旧的交锋、先进与落后的对垒、东方与西方文化的碰撞，都对当代高职生的社会心理、价值观念、行为习惯、生活方式产生了巨大的冲击和影响。这就要求新世纪的辅导员必须丰富和提高自己的知识储备，立足于时代的前沿，给学生的发展领航。如果辅导员自身没有较高的思想觉悟，就谈不上从一定的思想高度正确引导学生，如果没有丰富的知识储备，便不足以服人，就无法树立自己的威信，无法在学生中形成一种理想效应。因此辅导员只有不断学习，提高自己的思想政治水平，丰富自己的科学文化知识，拓宽自己的知识面，同时加强自身修养，完善人格，做一名合格的政治思想导师。 2.学生的生活导师。辅导员是学生生活方式、学生学习行为的指导者，同时也是学生日常行为方式的引导者。辅导员应该有一颗慈母般的心，要热爱学生，关心学生，有了爱学生之心，关心学生之情，才会倾注满腔热情。从某种角度而言，当代大学生是脆弱的。作为一名辅导员如果不真正爱自己的教育对象，自然不能恪尽职守。辅导员如果用爱心去关心学生，用父母般的热情去关怀学生，一视同仁去对待，对每一个学生思想动态、生活问题以及学习要求，都及时的了解，并热情的给予帮助、妥善处理。身亲的同时还要心亲，辅导员只有以父母般付出真情厚爱时，才会赢得一颗颗年轻的心，学生才会亲近你，乐意接受你的要求和管理。但是高职生的生活导师也绝不是保姆式的管理，应当以教育、引导、帮助为主，关键在于充分调动学生的主观能动性，充分发挥学生的创造性和聪明才智，以培养能力、锻炼智力为根本的培养目标。 3.学生的心理咨询员。作为培养高层次、高技能的操作型和应用型人才的高等职业教育，不仅要强化基础、拓宽专业、提高技能，而且要注重非智力因素的培养，其中心理健康是关系人才质量的重要问题。然而，目前高职院校学生普遍存在这样那样的心理健康问题，这些问题的产生可能来自于多个方面，如社会环境因素、家庭环境因素、学校环境因素以及个体的生理心理因素等等