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安培力做功与电能 靖安中学　　卢卫兰　　邮编：330600　　 【摘　要】：《电磁感应》是高中物理教学的重点内容。“安培力做功与电能”则是《电磁感应》的重点和难点之一。本文通过对滑动摩擦力做功跟安培力做功做类比得出安培力做功与电能的关系，列举中学物理中的一些典型事例来分析说明如何正确判断安培力做功的性质，将安培力做功与电磁感应、能量守恒知识相结合，归纳总结出正确选择计算安培力做功的方法。 【关键词】：安培力做功 电能 电磁感应 功和能 《电磁感应》是高中物理教学的重点内容。“安培力做功与电能”则是《电磁感应》的重点和难点之一。教学实践表明：安培力做功与电能关系，对安培力做功性质的理解和计算方法的选择成为学生学习中的主要障碍。对此，教学中要充分运用物理学科思想（如类比思想、守恒思想）和数学方法（如分类讨论法），帮助学生突破以上难点，培养学生分析、解决物理问题的能力，同时，让学生体会物理思想和数学方法的重要作用。 一、电磁感应过程中安培力做功与电能的关系，实际上是功和能的关系，是能量转化和守恒的关系，是守恒思想的具体体现。安培力做功与电能的关系和滑动摩擦力做功与内能的关系是非常类似的，所以，教学中运用类比法是合适和重要的。 【模型一】：在图（一）中，质量为的长木板静置在光滑的水平面上，有一质量为的小滑块（可视为质点），以水平向右的初速度滑上木板的左端。已知滑块与木板相对静止时的速度大小为，滑块在木板上滑行的距离为，滑块与木板间的滑动摩擦力大小恒为 （图一） （图二） 【探究】：设从滑块开始滑上木板到两者出现共同速度的过程中，对地位移为，对地位移为，对所做正功对做负功 则有 对用动能定理 对用动能定理 对用动能定理 对用能量守恒定律 【结论】：滑动摩擦力做功与内能关系是： 当滑动摩擦力做负功，其他形式的能转化为内能 当滑动摩擦力做正功，内能转化为其他形式的能 系统增加的内能（）等于系统克服摩擦力所做的功() 相 【模型二】在图（三）中，有两根水平放置的足够长的光滑平行金属导轨，固定在同一水平面内并处于竖直向上的匀强磁场中，导轨上横放着和两根金属细杆，构成矩形回路，如果突然以水平初速度向右运动，最后相对静止时的共同速度为，（运动中两杆始终没有接触）。已知两杆的质量分别为 【探究】：设从杆开始运动到两杆出现共同速度（此时杆克服安培力所做的功为，安培力对杆所做正功为 对杆用动能定理: 对杆用动能定理: 对用动能定理:（图三） 对整个回路（系统）用能量守恒定律 若回路中的电能全部 转化为焦耳热 则有：是系统克服安培力所做的功） 【结论】：安培力做功与电能的关系是： 当安培力做负功，其他形式的能转化为回路的电能（焦耳热） 当安培力做正功，回路的一部分电能（焦耳热）转化为其他形式的能 回路中产生的电能（焦耳热）等于回路克服安培力所做的功。即 电 正确判断安培力做功的性质 在电磁感应现象中，一般情况下是磁场相对地面静止，导体棒相对地面做切割磁感线运动，这时判断安培力做功的性质是不难的，但当磁场和导体棒相对地面都是运动时，学生在判断安培力做功性质时就会感到困难，其根本原因在于学生对导体棒切割运动的理解不准确。导体棒切割磁场的运动是指导体棒相对磁场的运动，而非相对地面的运动，当导体棒所受安培力方向与导体棒相对磁场的运动相同时，安培力做正功，反之，相反。如在图（四）中，假设磁场相对地面以的速度水平向右运动，导体同时相对地面以大小为的速度也水平向右运动，讨论： （图四） 当时，棒相对的速度相 则 当时，棒相对的速度大小相,方向向右， 的方向由b→a，方向水平向左， 电︳︳ 当时，棒相对的速度大小相,方向向左 的方向由a→b，方向水平向右， 电︳︳ 是容易理解的，但在中，与同向，对做正功，使其动能增大，实质上是回路中的一部分电能通过做功的方式转化成了的动能；与v相=v2-v1反向，对系统（回路）做负功，使回路的电能增加，对回路能量是不守恒的，对磁场和回路组成的系统能量是守恒的，由能量守恒思想可知：磁场提供的能量一部分转化成的动能是通过对做正功来实现的；另一部分转化为回路的电能，是通过对回路做负功来实现的。 正确选择计算方法 在分析、解决电磁感应问题中，通常会遇到安培力是恒力或变力，感应电流是恒定或变化，回路的电功率或磁场力（即安培力）功率等情况，致使学生很难选择正确的好的计算方法，对此，教学中要用数学分类讨论法进行分类、归纳，使学生学会选择计算方法，一般有下面几类情况： 若安培力恒定，可用功的定义公式计算电能，若回路中感应电流和电阻恒定，可用焦耳定律计算焦耳热 例1：如图（五）所示，两根相距的平行金属导轨，固定在同一水平面内，并处于竖直方向的匀强磁场中，磁感应