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阅读教学中学生创造性思维能力培养【摘要】如今小学语文阅读教学中，师问生答的教学模式是常见的，学生跟着老师的指挥棒转，始终处于被动学习的客体地位，创造性思维的火花遭到扼杀。久而久之，养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性。在阅读教学中应通过学生的质疑问难，培养学生的创造性思维能力。 【关键词】阅读 教学 创造性思维能力 质疑问难 如今小学语文阅读教学中，师问生答的教学模式是常见的，学生跟着老师的指挥棒转，始终处于被动学习的客体地位，创造性思维的火花遭到扼杀。久而久之养成了学生处处依赖老师才能进行阅读的惰性。以至形成了“教师一步不放手，长期牵着学生走。学生围着教师转，自己脑子不会转”的局面。在此我想大声的呼吁──在阅读教学中应通过学生的质疑问难，培养学生的创造性思维能力。 一、在阅读教学中让学生质疑问难，是确立学生主体地位的必然要求 素质教育的春风已吹遍大江南北，并逐渐深入人心。素质教育理论与实践研究也深入开展，阅读教学的改革更是生机勃勃。教师是主导，学生是主体。教师的教必须“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。因为学是内因，教是外因，只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生的主动性、积极性才能发挥出来。很显然传统阅读教学师问生答的教学模式是违背这一精神的。鉴于此我们必须加深认识，消除心理障碍，在阅读教学中让学生大胆地质疑问难。因为这是实