阅读教学中学生自主意识培养.docVIP

阅读教学中学生自主意识培养评价一节课的好坏，往往是看这节课学生的参与率高不高，参与度深不深、参与面广不广。这里讲的“参与”就是新课改所倡导的“自主、合作、探究”中的“自主”。《小学语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”然而，在实际阅读教学中的“三个为主”的原则（即教师为主导、学生为主体、训练为主线）还得不到充分贯彻，教师主导是重“主”而不重“导”，教学过程大多是学生被动参与、被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。如何在阅读教学中培养学生的自主意识，更好地达到教学效果，笔者谈一些看法。 一、激发学生兴趣，让学生主动参与 在阅读教学的开始，就应该驱动学生学习的兴趣，唤起学生的主动参与的欲望，做到“课伊始，趣亦生”。这是学生学习的认知准备阶段，教师要善于利用多媒体等现代教学手段。 二、导读发现问题，让学生自主参与 教师在让学生初读课文前应该给予一些提示，让学生在初读课文后发现问题，从而让学生自主地参与，培养他们的自主意识。读后让学生回答“读了这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？”等一类的问题。 如在教学《中彩那天》一文时，通过导读后，有的学生说：“读了这篇课文，我知道了课文讲父亲中了奔驰汽车以后心里闷闷不乐，最后又把汽车送给库伯的事。”“那父亲为什么中了奖还闷闷不乐？他遇到了什么难题？为什么要把汽车