高中语文教学学生创造性思维培养.docVIP

高中语文教学学生创造性思维培养语文学科是一门富有创新内涵的学科，其间包含着大量的思维能力及其创造性能力的培养因素。在当前高中语文教学过程中，文学作品当中展示出来的丰富多彩的生活画面及其栩栩如生的任务形象都是激发学生思维发展的因素，都能够极大的触发学生的创造想象力，有效培养学生的创造性思维。 一、教师教学理念的改变是学生创新能力培养的前提 要培养学生的创新意识，教师首先得要有创新意识，而教师的创新意识又取决于教学观念。另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。这就要求教师应当摆脱传统应试教育的影响，转变教学观念，以学生为教学的主体，以培养学生的创新能力为核心，用素质教育的观念指导课堂教学。在新课标的指导下，教师首先要努力建设新型的师生关系。因为，教学活动是教师与学生之间的互动过程，师生关系融洽与否直接影响着学生学习的效率。因此，教师要明确学生不仅是教育的对象，还是教师服务的对象。在相互尊重、相互信任、相互理解的基础上，教师要与学生建立起一种平等、民主、合作的关系。也唯有良好的师生关系，和谐的教学氛围才能培养出高素质的创新人才。 二、抓好课堂教学是培养学生创新能力的关键环节 1．激发学生的学习兴趣，开掘学生创新意识的源头活水。兴趣是最好的老师，是学生创新意识的源头活水。要让学生自主地去学习，探索新知，教师就必须根据教材的内容及学生年龄特点，采用各种手段调动学生学习动机，激发他们的学习兴趣。教师教学手段的独创性、新颖性，如情景激趣，语言激趣，故事激趣，置疑激趣等方法的采用，能把学生自主地吸引到新课的学习中来，从而极大地诱发学生的创新意识。比如说，某教师在上《五人墓碑记》课时，拿了一架托盘天平走进教室，学生为此大惑不解。在学生诧异的眼光中，教师在天平两端各放上了一张白纸，天平保持了平衡。接着，教师问学生，如果在左边纸条上写周顺昌等五人的名字，在右边纸条上写众多凡夫俗子或高爵显位却贪生怕死者，天平仍能保持平衡吗？学生对此各抒己见。教师启发学生研究课文，使他们不仅能很快掌握教学内容，而且他们还能从教师这一富有创新意识的教法中领悟到许多有益的成分，从而萌发创新的欲望。 2．巧妙设疑、鼓励质疑，培养学生的创新意识。巴甫洛夫曾说：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。”教师应以问题为突破口，善于启发学生敢于提问，培养他们的质疑能力，使他们在思考过程中引起认知矛盾，从而发现问题，展开问题，分析问题，最终解决问题，唯有这样才能触发学生智慧的火花和思维的灵感。对全篇理解有重要作用的或学生不易理解的关键的字句章节，教师可以对此设问，而抓住这些往往可以“牵一发而动全身”，对理解课文内容体会感情有事半功倍的效果。教师还应当鼓励学生大胆质疑，对出格的问题，教师要加以引导，从而培养他们的创新意识，而不是一味的打压。 3．改进教学手段，融入创新教育。多媒体的运用从多方面整合学习内容，打破了教学的时间、空间限制，拓宽了教学渠道，丰富了教学信息。在视觉与听觉交织的立体空间，丰富了学生的想象力，开阔了学生的视野，深化了对知识的认识，且拓展了思维。如讲述《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以选择古筝乐曲作为声音元素，同时，结合背景音乐配上相应的画面：雄伟险峻的群山转为气势磅礴奔流而下的长江。根据教学进度，教师可以选择舒缓一铿锵一柔美的音乐，用磁性声音导人课堂教学，然后用跳跃动作把《念奴娇·赤壁怀占》的经典语句呈现出来。让学生通过生动有趣的教学情境，领悟到词的艺术美。 三、提高学生创造性思维措施分析 1．注重知识的归纳和延伸，不断培养学生思维的广度培养高中学生思维的广阔性，主要就是要培养学生善于把握问题的全面而又不忽略细节的能力。也就是需要善于全面的分析问题。我们要求思维的广阔性，并不是需要面面俱到，搞烦琐哲学。钱学森说过，只有序列化的学习才是有用的知识。在进行知识的整理、归纳过程中，学生思维的广阔性得到了充分的锻炼，学生便可以运用自己的思维，将学过的较为零散的知识逐步整理成序列化的知识。 2．在课堂上大力培养学生的创造能力一般来讲，语文课堂是培养高中学生创新能力的主要阵地，是培养学生创造性思维最为关键的环节。想要培养学生的创新意识及其能力，就必须要创设好课堂氛围，逐渐改革教学方法，激发学生学习的主动性和积极性，为学生创造性思维的培养提供广阔的空间，使得学生的创新意识能够得到很好的挖掘。在短暂的高中语文课堂上怎样才能够有效开展语文教学，培养学生的创新能力，首先就需要语文教师设计良好的情景，形成和谐的课堂氛围，逐步培养学生依据问题层层深入研究的学习习惯，激发学生的学习兴趣。只要教师能够以深厚的感情去关怀学生，尊重学生的自尊心，听取学生的意见，就能够调动学生的积极性。教师做好师生之间的“平等对话”，