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水的净化（第一课时）说课稿 小潭乡新安中学 赵志玲 尊敬的各位领导、评委、老师： 大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时（板书），它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书五个方面谈谈我对本节课的设计： 教材分析 教材所处地位和学情分析 水是继学生学习了身边的空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法和技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作——过滤，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下了基础，因此本节课还起到了承上启下的作用。 对学生而言，从认知心理上分析，学生对水已有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析天然水、自来水和纯水。从技能方面看，学生已具有基本的实验操作技能，但实验的规范操作及实验现象观察能力、分析归纳能力等探究能力有待进一步培养和提高。 教学目标 知识与技能 了解纯水与自然水的区别，知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法及初步学会过滤操作 过程与方法 通过实验探究和讨论，培养学生观察描述能力，交流合作能力。 情感态度与价值观 通过学生亲自参与水的净化过程的实验探究，感受化学对生活，对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。 教学重点、难点 重点：纯水与自然水的区别，净化水的方法。 难点：过滤的操作要领。 教法分析 根据教学内容和学生特点，我采用以下教学方法： 学案导学法、情境设疑法、交流讨论法、多媒体教学法 学法分析 1、在学案导学的引导下，学生以自学、互学为主要学习方式，认识纯水与自然水的区别，初步了解水净化的常用方法。 2、在多媒体、实验操作和相机拍照创设的不同类型的教学情境中，学生通过分组实验和小组讨论学会观察、归纳、交流与合作 。 教学过程设计 情境一：感悟污水，引出课题。 首先我向学生展示了三杯水，（校外河沟水，学校水管水，蒸馏水），给学生视觉上带来明显的对比，设疑：这些水能喝吗？引出课题，并向学生展示本节课的学习目标。 情景二：以导学案和鲁滨逊流落荒岛相结合，把握知识梗概。 通过导学案上预设的问题，让本节课的核心内容（除去不溶性杂质的几种方法）在学生心中逐一展开，学生又在追随鲁滨逊流落荒岛的趣味情景中，通过小组讨论对鲁滨逊献计献策加深对重点知识的印象。 情景三：再现自来水的生产过程，体会化学知识在生产生活中的应用。 情景四：实验探究，突破难点。 学生先观看过滤的操作视频，掌握操作要领，然后各组学生仔细观察实验台上一杯污浊的水，并用过滤的方法，把杯中的不溶物分离开，教师巡视各小组实验，用相机抓拍错误操作，在电脑中重现，学生在兴奋中交流操作体会，纠正操作错误，规范操作要领。 情景五：反馈练习，盘点收获 最后，我指导学生对本节课进行小结和评价，并通过课堂反馈巩固本节课重点。 板书设计： 课题3 水的净化 常见水的净化方法 沉淀 过滤：一贴、二低、三靠 吸附： （消毒、煮沸、蒸馏） 第三单元 课题3水的净化（第一课时）导学案 学生姓名： 班级 学习目标 了解纯水与自然水的区别，知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法及初步学会过滤操作。 学会运用观察和实验等方法得到信息。 在实验中感受化学对生活，对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。 [自主学习] [合作学习] 引入新课，教师展示三杯水，学生判断其浑浊程度。 讨论回答（可在书上划线和批准，导学案上注明页码和行数） 预习课本，解决问题（你一定行！） 纯水的特点？是不是纯净物？如果是，化学式是 。 你知道水存在于哪些地方？这些天然水是不是纯净物？天然水往往含有哪些物质？ 水中固体颗粒物的净化 ，加入 可使小颗粒变成大颗粒，加速沉降。 过滤，可用于分离 与 过滤的注意事项：（先思考讨论，观看视频后再回答） “一贴” “二低” ， “三靠” ， ， 过滤后的所得滤纸上的物质是 ，漏斗下端烧杯中的液体是 。 问题讨论：（1）为何有些同学得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？（实验后回答） 要使滤液变澄清，怎么做？ [课外小组合作] 从日常生活中取材，参照课本57-58页家庭小实验自制一个简易净水器。 [当堂检测] 1、 下列各组混合物可用过滤法进行分离的是 ( ) A. 酒精和水 B. 食盐和泥沙 C.