1、关节1 数与式三项要点 1.doc

关节一 数与式的三项要点 ■ 1 第一编 核心知识的再提升 任何教学问题的解决都必以核心知识为基础。 对知识的掌握是有层次高低之别的，只有上升到“原理”层次的知识掌握，才能和心应手发挥作用。 关节一 数与式的三项要点 “数与式”是初中数学的核心内容之一，不公在各中考试卷中占有相当比重，更重要的是它的作用体现与融合在诸多知识运用之中，其中三项要点，尤望同学们掌握与用好。 要点一、准确与灵活是“运算”之魂； 要点二、深入把握“教”、“式”的性质； 要点三、善于将情景中的数量或数量关系抽象为代数式； 准确与灵活是“运算”之魂 灵活运用运算法则，运算律和运算性质 对以个几道中考试题，我们给出新的解法，请同学们感悟“灵活”的意义和作用。 化简： 解：原式（先把除法转换成乘法，再用分配律乘入括号内） ■ 中考数学高分的十八个关节 计算： 解：原式（先从括号内提出“公因式”而后约分） 已知是一元二次方程的实数根，求代数式的值。 解：原式（除式和被除式同乘以 以上三题是中考题，也都是较容易的题，从每一道题的解法可以看出：越是能适时而恰当运用“运算律”，“公式”“性质”等，则越可使运算步骤减少，过程简化。所以，越是善于将算法、算律、公式、性质联合运用，越能提高运 算的准确性和过程的简约性。 2、善于把“非标准”算式转化为“标准”算式 中考试题中不少数、式运算问题以“非标准”形式给出，解决的基本过程是先将其转化为“标准”算式，然后计算。而这个“转化”就提高了对灵活性和准确性的要求。 在实数的原有运算法则基础上我们又定义运算“”如下： 当. 则当时，的值为 （“.”和“一”仍为实数运算中的乘号和减号） [ 观察与思考]根据对新运算的规定，当时有 解：-2 可以看出，不管新运算规定得多么新奇，它总是通过 原有的运算来表达的。因此，解这类问题的基本过程是：先按新运算的规定转化成原来的运算，再按原来的运算计算出结果。这“两步走”检验着我们是否很好地理解和 掌握了“算法”的意义 按下列程序计算，把答案写在表格内： 平方 答案 （1）填写答案： 输入 3 -2 -3 …… 输出答案 1 1 (2)请将题中计算程序用代数式表达出来,并给予化简. [观察与思考]经过审题之后,我们会发现,可以先解答第(2)问,因为将相应代数式得出化简之后,就使(1)变成已熟悉的代数式求值问题了. 解: (1)在输出答案的各栏中均填1. (2)对应的代数式应为: ,化简后为1. 例6 如图1------1, D , E分别是的边BC和AB上的点,的周长相等,设 求AE和BD的长; 若 ABD A B D E C 解: (1) ; 同理. (2) 由(1)知 . 即. 由以上几例可以看出: 数与式的运算能力,更体现于把”非标准”算式转化为”标准”算式,这就要求我们对运算的意义和作用,有更深刻的认识 深入把握“数”、“式”的性质 用活数的构成和表示 例1 计算：归纳各计算结果中的个位数字规律，猜测的个位数是 （ ） A、1 B、3 C、 7 D、5 [观察与思考] 这实际是考查的个位数的出现规律，因为有：的个位数是2；的个位数是4； 的个位数字是8；的个位数字是16；的个位数字是2，……可见， （其中是非负整数且） 时，的个位数字与的个位数字是一样的。现在，即的个位数字等于的个位数字，即6，当然的个位数字就是5。 解：选D 【说明】 本题的解答是以对 的个位数字及循环情况分类认识与把握为基础的。 例2 如果一个数等于它的不包括自身的所有因数之和，那么这个数就叫完全数。例如，6的不包括自身的所有因数为1，2，3.而且6=1+2+3，所以6是完全数。大约2200多年前，欧几里德提出：如果是一个完全数，请你根据这个结论写出6之后的下一个完全数 。 【观察与思考】 设是质数3，７。。。，则时，时，; 解：28 【说明】因数、质数等的概念的掌握和运用是本题获解的基础。 例3： 老师在黑板上写出三个算式：王华接着又写了两个具有同样规律的算式：1 请你再写出两个（不同于上