传热学教学中热路研究法.doc

传热学教学中热路研究法基金项目：重庆大学大类系列课程建设改革资助项目（2009035A） 作者简介：李友荣（1963-），男，重庆大学动力工程学院教授，博士，重庆市工程热物理学科学术带头人，主要从事传热传质学、非平衡热力学研究，（E-mail）liyourong@cqu.省略。 摘要： 文章阐述了传热过程热路分析方法的基本思想与原理，揭示了热路分析方法在加深学生对传热过程理解、激发学生学习兴趣时的作用。结果表明：热路分析方法物理意义明确、浅显易懂，它不仅可以用于导热、对流和辐射传热过程的分析，而且可以用于导热、对流和辐射三种传热方式相互耦合的复杂传热问题，因此，应该在传热学教学中得到加强。  关键词：传热学；热路分析法；耦合传热；热阻；课程教学  中图分类号：TP-4;G642.0 文献标志码：A 文章编号： 1005-2909(2012)01-0051-03 传热学是一门研究热量传递规律的科学，它是热能与动力工程专业的三大技术基础课之一，是连接基础课和专业课学习不可缺少的重要桥梁，也是培养学生分析和解决实际工程问题的关键环节，在课程教学体系中起着承上启下的重要作用[1-4]。然而，由于三种传热过程传输机理不同、控制方程不同，特别是辐射传热、导热与对流传热有着本质的区别，从而使理论学习中知识点多、概念多，教学难度大，学生学习理解困难[5-8]。 热量的传递是一种典型的传输现象，它与电量的传输、动量的传输和质量的传输之间具有很多共同的特性。以电学的基本知识为基础发展起来的热路分析方法，不仅物理意义明确、浅显易懂，而且可以为传热过程的分析与计算提供一种便捷的方法，易于被学生接受。文章以导热、对流和辐射传热及其耦合过程为例，阐述了热路分析方法在传热学教学中的地位与作用。 一、导热与对流传热过程的热路分析 在常规条件下，任何传输过程都存在阻力。例如，电量的传递存在电阻，动量的传递存在流阻，同样，热量的传递也存在热阻，它们都满足关系式 传输通量=传递推动力阻力(1) 导热与对流传热有一个共同的特点，即传递推动力都为温差，传热量都与温差成正比，这种比例关系分别由傅里叶定律和牛顿冷却定律给出。 假定有一块厚度为δ、面积为A的大平板，其导热系数为λ，平板两侧的温差为Δt，则通过平板的导热量  Φd=Δtδ/λA=ΔtRd 。(2) 式中：Δt为导热过程推动力，Rd=δ/λA称为导热过程热阻。 同样，假定有一块面积为A的大平板，表面与某种流体发生对流传热，如果表面传热系数为h，流体与表面间传热温差为Δt，则对流传热量  Φc=Δt1/hA=ΔtRc 。 (3) 式中：Δt为对流传热过程推动力，Rc=1/hA称为对流传热过程热阻。 在教学过程中应该特别强调，由于导热和对流过程中传热量与温差呈线性关系，因此，电路分析中的总电阻计算方法、电流与电阻的关系等同样适用于传热过程的热路分析。为了加深学生对热路分析法的印象，可以举以下例子。 假定有一块大平板由两种材料构成，其厚度相同，都为δ，导热系数分别为λ1和λ2，面积分别为A1和A2，总面积为A=A1+A2；平板两侧有温度不同的两种流体流过，温差为Δt，流体与表面间的平均表面传热系数分别为hf1和hf2，如果平板内的导热为一维稳态导热，试计算两流体间的传热量。对于这类问题，如果用导热微分方程求解，学生往往感到无从下手，而且求解过程繁琐，会降低学生的学习兴趣。此时，应该有意识地引导学生采用热路分析法求解。 如图1、2所示，首先画出传热过程的热路图，然后计算出每个环节的分热阻和总热阻，这样，就可以根据式（1）直接写出两流体间的传热量 Φ=tf1－tf21hf1A+δλ1A1+λ2A2+1hf2A 。(4) 由此可知，热路分析法求解这类传热问题非常简洁，这样就可提高学生的学习兴趣。 二、辐射传热过程的热路分析 与导热和对流传热过程相比，辐射传热的最大不同之处在于辐射换热量不再是温差的线性函数，而是与温度的四次方成正比，因此，辐射传热过程的计算更加复杂。 多表面间辐射传热过程的计算也常采用热路分析法，习惯上称为辐射传热的网络法。由于黑体的辐射能力最大，因此，对于实际物体而言，通过引入有效辐射的概念，将辐射热阻分成两类：一类是反映物体表面特性对辐射传热影响的表面热阻；另一类是反映两物体相对位置对辐射传热影响的空间热阻。 假定有两表面组成的封闭腔，表面温度分别为T1和T2，且T1T2，表面黑度分别为ε1和ε2，