低年级学生写字教学思索及实践.doc

低年级学生写字教学思索及实践摘要:根据新课标的要求，写字教学应该从低年级抓起，制定恰当的目标，寓教于乐，启发悟性，使小学生掌握方法，打好基础。 关键词:激发兴趣 启发悟性 掌握方法 寓教于乐 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)02-0101-01 中国的汉字是世界上最悠久的文字之一，近年来中国中学生在国际数学奥林匹克中连连夺魁，一些欧美学者研究得出结论：中国的每一个汉字就是一道数学题（其中包括角度、平行、对称等等）。当地的术语“写字是知识分子的出马长枪”说明写字教学的重要性。从古至今历代文人都有研究写字（书法）对修身养性的记载，中国的方块字象征着堂堂正正做人。随着社会的进步、科学的发展，操作键盘的人多了，练书法的人少了。新修订的《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？在教学实践中，我以为应该注重这样几个方面。 一、制定恰当的目标，是提高写字教学质量的前提。 《语文课程标准》对写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。一、二年级的“写字”的具体要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，课堂作业都应要求书写规范、端正、整洁。教师也要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。切忌对低年级写字的要求过高、急于求成，要求过高学生难以达到，会使他们丧失写好字的信心。当学生达到教师的要求，受到教师、家长的表扬，受到同学们的赞扬，会激发学他们向更高的目标进发。 二、激发兴趣、启发悟性是提高写字教学质量的关键。 兴趣是最好的教师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。写字教学要在心情愉悦的情形下施教，在严谨、认真的过程中练习，在练写过程中感悟。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，想方设法地激发学生对写字的兴趣，提高写字教学的效果。寓教于乐，开展各种活动，寓写字教学于活动中。写字过程的枯燥乏味，再加上小学生年龄特征、自控能力较差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。如果在写字教学中开展一系列有效的活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效果。 寓教于乐。在中华民族的史册中，记载着许多的书法家，至今还流传着他们的奇闻轶事。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人翁刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。 将竞争机制引入写字教学中。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的努力能得到老师的关注、得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，可安排一些比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对有进步的学生也给予充分肯定。比赛活动结束后，还可以进行学生作品展览。这些活动可以极大地激发学生的兴趣，提高写字的主动性与积极性。 三、掌握方法，是提高写字教学质量的重点。 写字首先要注重观察。观察是一种能力，它不同于走马观花式的看，而是通过观察由表象经过思考形成思维。学习写字，不是简单的重复，就可以写好的。应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。学生通过观察，从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。 还要经常反复比较。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如：“看”和“着”字，“季”和“李”字，它们长得太像了，让生反复对照，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤，就能写对、写好。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，第二次写的与第一次写的比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。 更要善于顿悟发现。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，汉字都有规律可循，有各自的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。 四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。 教师要适时地对学生的写字作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和不足，增强自信心，明确努力的方