信息技术在英语教学中效应.doc

信息技术在英语教学中效应新课标指出：教师应充分利用现代教育信息技术，开发英语教学资源，拓展学生的学习渠道，改变学生的学习方式，提高教学水平。因此，作为一线的英语教师，只有尽量合理地利用现代信息技术的优势，适时与英语教学整合，才能有效地提高教学效率。下面，笔者就此浅谈信息技术如何在英语教学中起到“六化”效应，从而优化英语教学。 一、能使教学情景“立体化” 充分利用信息技术资源，创设对话情景，可使教学的情景“立体化”，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在情景中创造性地运用语言的目的。如在教“Lets Go to the Zoo”的话题教学中，教师利用多媒体营造了动物的叫声以及一群群小鸟啾啾，绿树成荫，百花齐放“zoo”情景，建议学生“Lets go to the zoo”，引领学生用课本对话内容进行对话，收到了良好的效果。此外，充分利用网络资源看简单的情景英语，也是很好的英语学习方法。它不仅能使学生在类似的生活情景中，轻松愉快地学习英语，而且也使学生听说英语的能力随之得到了较快的提高。美国语言学家萨尔说过：“语言的背后是有东西的，语言不能离开文化的存在。”学习英语不仅是为了学习语言本身，还应了解英美国家的历史演变、风土人情等文化背景知识。因此通过信息资源，既能直观地介绍异国风情，满足学生的好奇心、激发他们学英语的兴趣，又能培养学生的社会文化意识和世界意识，更重要的是培养他们的文化交际能力。 二、能使教学难点“简单化” 在英语教学中，有些单词、句型比较抽象，学生理解起来也会有困难。因此，教师可利用信息技术资源，创设一定的语言情景，并加以演示，便能使教学难点“简单化”，他们就可以轻松理解。这样不仅会激发他们的学习兴趣，而且还能收到意想不到的效果。如在教学like与don’t like时，可以在屏幕上出现一只小花狗边踢足球边在树林里走路，还快乐地说：“I like football”的画面，跑着跑着，一不小心，小花狗的头撞到了一棵大树上，头晕目眩的小花狗顿时懊恼地气呼呼地说“Oh，no！I don’t like football”这种情景逗得学生不由得哈哈大笑。从小花狗的口吻中，他们也弄清了like与don’t like的区别。教师适时地插问“Do you like football？”，这样学生在轻松的环境中，自然地理解了这两个词和句型的意思，突破了难点。 三、能使教学内容“开放化” 英语是一门语言，是在习得相关信息的同时，接受相关信息的体验，因此，教师应想方设法创设一个学英语的环境。在视听听觉上给学生以大量的语言刺激。可以利用信息技术播放有关教学内容，拓展学生的学习时空，使英语教学“开放化”。如在每单元的复习课上，可播放与本单元对话内容相类似的情景，让学生根据情景，选择合适自己的英语配音。这时，学生的积极性会达到高潮，把前面的词、句型全部用上，这样能真正达到运用的目的。在播放与课本相配套的英语教学片、故事片或动画片等有关英语教学节目录像时，尽可能利用有利条件，让学生观看英文原版，这些内容丰富多彩，语言地道、通俗，融生动性、趣味性和故事性于一体，能产生强烈的动态效果，他们反复听、看，便能自然地开始模仿。 四、能使教学设计“艺术化” 运用现代信息技术手段优化板书，并不是取代传统板书。在课堂中将信息技术的优势与传统板书有机地结合起来，会使板书更加形象，直观，具有艺术性的感染力，有助于教学目标的实现。信息技术的运用，具有快捷迅速、直观形象，动感性强，刺激性强等特点，起到画龙点睛的作用，强化学生对新知识的理解和记忆，同时还可以利用其信息量大、纲领性强等特点来优化板书，可使板书更生动、更全面，更具有理性，用字、词、线条、图表、提纲等简明扼要地把教材的主要内容表现出来，有利于节省时间，突出其重点，化解其难点。 五、能使教学练习“巩固化” 运用现代信息技术手段优化练习环节，有利对新知识的掌握和巩固。发挥学生的独立思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，拓展新知识的应用范围，运用电教手段可加大练习量，变换练习形式，为学生提供形式多样的练习，可使学生加深对基础知识的理解和掌握，这样增强了学生运用新知识，解决生活中的实际问题的能力；同时也为教师及时提供更多的信息反馈，以使教师有充分的依据随时改变教学设计和教学方法，使教学任务得以圆满完成。 六、能使教学评价“多元化” 评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价注重了学生综合语言技能和语言能力的运用，同时也注重了其发展过程和学习的效果。通过多媒体的特殊功能，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，定能使教学评价达到多元化。 总之，在英语课堂教学中，我们只有合理适