关于初中物理探究式教学几点认识.doc

关于初中物理探究式教学几点认识我国《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，”该文件明确指出科学教学要突出教学探究，即实行科学探究式教学。 1　探究式教学的涵义 《美国国家科学教育标准》中指出探究式教学是“学生在科学课堂所进行的探究，即学生用以获取知识、领悟科学的思想观念，领悟科学家研究自然界所用方法而进行的种种活动”，即学习科学的核心就是探究，在初中物理教学中它可以理解为两个方面，一方面是教师在教学中运用探究式教学的方式，另一方面是学生运用探究式学习的方式，两者相互结合，教学相长，才能形成完整的探究式教学。 2　探究式教学的特点 2，1探究式教学注重培养学生的探究能力 探究式教学的特别之处在于让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、调查、制作、实验、收集资料等，亲自得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程，建构起对自然的新的认识，并培养科学探究的能力。 2.2探究式教学注重从学生的已有经验出发 对学生认知理论的研究表明，学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会激发学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的，否则，就很难达到预期的教学目标。 2.3探究式教学注重证据在探究中的作用 科学家在探究中要花费大量的精力收集证据，并以此为基础解释自然界的运行机制，在科学课堂的探究中，证据有着同等重要的作用，证据是学生通过探究获得新知的关键所在，同时，通过证据的收集、从证据中提炼解释、将解释与已有的知识相联系等过程，锻炼了学生的推理及批判思维能力，也使他们懂得了科学家是如何思考问题、如何工作，以及如何通过探究发展并获得新知的。 2.4探究式教学注重合作式学习 在探究教学中，常常需要分组制定工作计划、分组实验和调查，需要讨论、争论和意见综合等合作学习，按照建构主义的教学论，学生是按照自己的方式来建构对事物的理解，由于已有经验不同，学生对事物的理解会各不相同，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了团队精神和合作意识。 3　对探究式教学的几点感悟 3.1在强调探究教学的同时，要注意多种教学方法的运用 20世纪60年代美国的科学教育实践表明，全面推行探究式教学是行不通的，而且还会产生一些负面影响，如使学生感到枯燥乏味，甚至产生畏惧心理等，因此，我们在强调探究教学时，不能排斥包括接受式教学在内的其他教学方法，事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，教学内容相对简单或由于学生知识储备不足，认知能力有限，讲授法就可能会是一种更恰当的选择，如初中物理教材中天平、电流表、温度计等基本测量仪器的正确使用；汽油机、柴油机的工作过程及原理；能的概念、电压的概念等，总之，有的课适宜于传授式教学，有的课适宜于探究式教学，一堂课内有的内容适宜于传授式教学，有的内容适宜于探究式教学，这要视具体的情况而定，不同的学生、不同的老师各不相同，从另外一个角度来看，探究教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用探究的教学方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。 3.2营造一个有利于探究教学的环境 这个环境包括“硬”环境和“软”环境，前者是指探究教学所需要的物质条件，如仪器设备、教学工具，在实验器材短缺的情况下，教师要充分挖掘现有资源，争取一物多用，发挥聪明才智，利用身边的生活物品自制教具，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，如利用电炉丝自制电热切割器；用发光二极管组成“上”字代替烛焰；用电池、药盒、纸板、刻度尺研究影响动能大小的因素等，后者是指教师营造的探究氛围和教学策略，(1)以兴趣为先导，每个课题的引入，都要巧妙地创设情境，激发学生的好奇心和探求兴趣，吸引学生的精力投入到课题探究上来，(2)以问题为主线，培养学生的问题感，在学习活动中有一个贯穿始终，吸引、牵制着学生注意的问题，(3)以探究为载体：尽可能把课本上每一节抽象枯燥的知识提炼成一个个探究课题，调动学生去探索、调查、讨论、思考、查阅、体验，(4)以方法为指南，要对学生进行学习方法的教育，学生探究性学习的方法有探索式、研读式、调查式、讨论式、整理式，教师要指导学生运用这些方法，让学生在学习中有“法”可依，有“法”可循，(5)以组织为保证，以小组为单位，有组织、有纪律、有秩序地开展活动，(6)以报告为落实，每位学生都有一本作业叫《探究报告》，简要记录每次活动的过程、收集的信息、分析及探