农村留守儿童成长问题及健康危险因素.doc

农村留守儿童成长问题及健康危险因素【文献标识码】 A 【中图分类号】 R 179 R 395.6 【文章编号】 1000-9817(2009)02-0188-03 【关键词】 学习障碍；精神卫生；危险行为；安全；儿童；农村人口 20世纪80年代以来，农村大量剩余劳动力涌向城市，把孩子留在农村，并托付他人代为照看，形成了中国特有的一个新的弱势群体“农村留守儿童”。由于对儿童的年龄界定有不同的方法，本文所指儿童，是14周岁及以下的儿童［1］。目前全国留守儿童已达2 000多万，在一些农村劳动力输出省留守儿童占当地儿童总数的50%左右［1］，并且其数量正呈现日益增长的趋势，如何保障留守儿童的健康已经成为中国社会关注的热点问题。 由于留守儿童处于长期亲情缺失、家庭结构不完整、甚至监护人抚养方式和抚养质量等也发生了改变［2-6］的家庭环境，使得留守儿童更容易出现一系列诸如教育、心理行为等发展不良的问题［1-10］。留守引发的儿童成长环境的不利变化可能是留守儿童出现不良发展的最主要危险因素。笔者对有关留守儿童成长环境中的危险因素进行分析。 1 留守儿童存在的主要问题 1.1 学业问题 留守状态是否会导致农村留守儿童学习状况变化的问题，学术界存在不同的观点。叶敬忠等［3］指出留守儿童与非留守儿童的学习成绩横向的整体对比上差别不大，但是少数留守儿童由于父母的外出出现了学习成绩下降。田录梅等［11］采用问卷调查的方式比较父亲或母亲出国打工的国内留守儿童和非留守儿童的学习生活及心理成长状况，结果发现，与非留守儿童相比，留守儿童的学习状况较差，具体表现为他们的学习成绩较少令父母满意，他们对学习成绩的自我评价更低。然而，朱科蓉等［12］调查发现，农村的父母外出对孩子的学习成绩并没有什么影响。有研究指出，父母外出打工虽然对于部分心态良好的子女影响不大, 但大部分留守儿童的学习成绩出现明显波动，对学习的认知发生偏差,学习态度不端正，学习目标不明确，学习方法不正确，学习敷衍了事、三心二意、不求甚解，听课不做笔记，做作业有始无终，逃学、旷课等行为时有发生［5，13］。 1.2 心理问题 留守儿童最容易出现心理方面的问题，而且心理健康状况普遍较差，令人担忧。王良锋等［8］调查发现留守小学生社交焦虑的总检出率为14.7%，并且随着年级的增长，发生率呈下降趋势。对小学三～六年级留守儿童孤独感的调查发现，有孤独感的留守儿童占17.6%，不同年级和年龄组之间，孤独感的发生率差异有统计学意义，有随年级的增加而下降的趋势［7］。王东宇等［9］的调查发现，有30.3%的中学“留守孩”存在各种明显的心理健康问题，其中焦虑、学习压力、人际关系紧张与敏感、抑郁、情绪不稳定等心理问题较为突出。“留守孩”的强迫、抑郁、焦虑、偏执、人际关系紧张与敏感症状检出率显著高于非“留守孩”。范方等［6］对亲子教育缺失组(留守儿童) 和对照组进行比较发现：“留守儿童”组乐群性、稳定性、轻松性、自律性方面得分显著低于对照组，世故性、紧张性、忧虑性得分显著高于对照组。研究基本上得出了一致的结论，留守儿童较非留守儿童更容易出现心理问题。 1.3 道德和行为问题 农村留守儿童由于家庭教育的缺失，使他们在道德品质方面出现了一些比较严重的问题［5］。目前，农村青少年犯罪中留守儿童占了相当的比例；留守儿童行为问题的检出率显著高于“非留守儿童”［6］。亲子关系的失谐、父母榜样作用的缺失和父母监控机制的弱化影响了留守儿童道德观念的获得、道德情感的发展以及道德行为的养成［10］，出现了行为问题。林宏［9］在对福建省农村留守儿童问题进行研究时也指出，许多留守儿童在家中不听祖辈的教导，或顶撞祖辈，或保持沉默，或行为不端，我行我素；在学校，许多留守儿童不遵守学校的规章制度，出现说谎、小偷小摸、打架、欺负同学和早恋等诸多问题。此外，有的留守儿童迷恋游戏机，夜不归宿，甚至个别人有敲诈、吸毒等违法行为［14］。留守儿童的单亲教育、隔代教育、寄养教育相当普遍，从而导致许多“留守儿童”出现逃学、厌学、学习适应不良、人际关系紧张、情感淡漠、攻击性行为、退缩性行为、任性、性格孤僻、内向、小偷小摸、无助感、被遗弃感、无价值感等问题行为［15］。 1.4 人身安全问题 农村留守儿童多由爷爷奶奶或其他亲戚照顾，由于不能得到父母直接、有力和有效的监管，极易产生安全隐患。赵科?等［16］对安徽省长丰县3 所初级中学的学生进行调查, 发现留守组意外伤害的发生率显著高于非留守组。范先佐［13］将农村留守儿童的安全问题归纳为：一是由于亲情得不到照顾而产生的安全问题；二是受他人的人身侵害，如被拐卖和受到性侵害。周宗奎［17］还提到了留守儿童易发生行为失范，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己和