初中化学实验注重学生创新能力培养.doc

初中化学实验注重学生创新能力培养化学是一门以实验为基础的自然科学。化学这门学科及化学实验本身的特点以及中学化学的目的，任务，以及中学生身心发展的规律决定了在中学阶段的化学教学应该以化学实验为基础来开展。实验既是化学产生和发展的基础，也应当是化学教学的基础。正确认识化学实验的作用，重视化学实验，将对化学教学工作起到积极作用。 一、化学教学注重培养学生对化学课的兴趣。 兴趣是第一个老师，也是化学教学的关键，正如达尔文的自传中所说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈的而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。达尔文的成功告诉我们教育者，培养学生对学科产生兴趣是最关键的一步。学生一旦对任何学科产生了兴趣，他就会积极主动而心情愉快地去学习，就会产生一种强烈的求知欲，兴趣源于人的好奇心，正如爱因斯坦说：“我的思想的发展在某种意义上常常来源于人的好奇心”。著名的化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。大多数学生对化学产生浓厚的兴趣最初是因为丰富多彩的实验，比如不同物质的颜色变化，对自然现象的解释等等如鸡蛋能自动游动，在一个玻璃杯中，放入大半杯清水，使水的深度比鸡蛋的长度高几厘米。把一个完好的没有变质的鸡蛋放入水中，这时鸡蛋逐渐沉于水底。然后往水里加入一定量的浓盐酸，使浓盐酸的体积是清水体积的1/15左右。同时往茶杯里滴入一滴洗涤剂，并将溶液搅拌均匀，不久蛋壳表面出现气泡，气泡由小变大，由少变多。过一会儿鸡蛋便缓缓上升，并且还会上下沉浮或不断翻转。这些现象使初学化学的学生看来十分有趣，于是同学们就会带着疑问主动的接触化学，想了解它的奥秘，从而达到爱因斯坦所说的境界：”如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受”。因此作为化学课教师就要千方百计地培养学生的好奇心，引导他们好奇，鼓励和支持他们的好奇心，让这种好奇形成一种动力，一种冲动，这种动力和冲动就会形成浓厚的兴趣。 二、化学实验教学注重学生创新能力的培养 在教学中应重视学生创新能力的培养。有条件的学校，应有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制定实验方案，选定、安装仪器，配制药品，进行实验并写出实验报告，培养学生的探索能力和创新精神。还可通过如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水，用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂，配制农药防治病虫害等简单实用技术，提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决实际问题的能力。从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。 三、化学实验教学注重理论与实践相结合培养学生的创造性 注重化学教学理论与实践相结合。例如讲到有关实验方面的内容，带学生到工厂中去旁听，让学生通过活生生的事例给自己留下许多思考，当讲到有关知识时，我们就假设事例让学生进行正反方进行辩论，通过辩论认真掌握化学知识，从而使学生对化学教学产生兴趣。化学课教学注重课外教学，以化学内容为主的趣味性的竞赛活动以及课外猜谜活动，化学课教师将化学课内容，贯穿各类有趣的竞赛和猜谜活动中，让学生从中去领略化学的内容无不在生活之中，从深奥的知识通过有趣的具体事例的展现，让学生从笑声中品尝化学课的内含。 四、化学实验教学注重培养学生善于思维 勤于观察可以使学生产生广泛的感性认识，而更重要的是透过观察到的现象所产生的思维。教师要积极引导学生从观察中发现问题、解决问题，把感性认识上升到理性认识，完成认识上的飞跃。如在做测定水的组成实验时，我们观察到的现象是水电解器的两电极上都产生了气泡，且气体的体积比约为2：1，但是单从这些现象是难以完整地解释这个化学反应的。做完该实验后，我引导学生分析汇集在两电极管中的气体会是什么？为什么体积约为2：1？如何验证这两种气体符合我们的推测？通过这些问题使学生对实验的现象产生了积极的讨论，并很快总结出了正确的结论，也使他们的认识产生了一个质的飞跃。 五、化学实验教学注重正确的实验操作程序 化学实验中的现象较多，应使学生养成良好的观察方法和习惯，因此在实验前要使学生明确观察的顺序。如在学生分组实验用氢气还原氧化铜前我首先在黑板上列出观察的顺序提纲：①反应的颜色、状态分别是什么？②反应的条件是什么？③反应中试管内的物质的颜色有何变化？试管口有何现象？④生成物的颜色、状态是怎样？由于学生