刍议如何指导小学作文素材积累.doc

刍议如何指导小学作文素材积累小学作文是小学语文教学的重难点。尽管老师费心引导，可是，学生的作文千篇一律，记事如记流水帐，写人如出一辙。篇幅不够，内容干瘪，每次草草几句就应付了事……这是令语文教师比较头痛的事。究其原因，我认为是小学生的经历太少，没有太多的生活体验与感悟。俗语说：“巧妇难为无米之炊。”因此，在小学语文学习的过程中，作文素材的积累尤其重要。下面我就如何指导小学生作文素材积累，谈谈教学体会。 一、留心观察生活 对生活细致入微的观察和体验，是积累素材的最佳途径。留心观察，用心想象，细心体会。对可喜可悲、可憎可爱的人和事要“情动于衷”，才会“不吐不快”，有如源头活水，泉思如涌。就如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”自然界的一草一木，生活中的一人一事，感情世界的波折，只要留心观察，用心感悟，你会发现所有的一切都可成为写作的素材。品读生活这部无字书，永远有说不完，道不尽的意蕴。同窗情，班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与趣事，社会的现实冲突，这一切都会在学生心里留下点滴，产生共鸣。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。 二、用教材作写作范例 能选入课本的文章，都是经过精挑细选的，可以说是提炼后的精华。这些文章具有代表性、教育性，符合学生的年龄、心理特征，更是培养学生听、说、读、写能力最佳平台。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能”。因此，教师一定要启发学生的能动性，引导他们尽可能地去挖掘自己的潜能。在教学中，教师还要善于利用教材，培养学生的阅读能力、概括能力、丰富的想象能力和语言表达能力，积累作文素材，提供写作的范例，做到学以致用。例如：在教学《散步》时，我让学生从自己的记忆宝库中搜寻一个最令自己感动的亲情故事写下来，与同学们共享：回家后为自己的母亲洗一次脚，写下来读给同学们听，使他们对亲情的感性认识落实到行动中去。 三、明确素材积累方法 （1）积累写作素材。小作者的直接经验和间接经验都是写作的素材。直接经验就是自己的见闻和感悟。如自然界的一草一木；生活中的一人一事；感情世界的一喜一悲；班级里的趣闻乐事；家庭的教育观察烦恼与快乐；社会的流行与凡俗等。只要是能够触动心灵，无论大事小事，都是写作的素材。间接经验就是读到的、看到的、听到的各种各样的事件。如课内课外阅读的书报杂志；看到的电影电视节目；还可以听别人讲的故事。 积累写作素材的方法有两种：第一，常记，用心思考；第二，用笔勾画、用笔记。在这两种方法中，用心记、用心思考是最为重要的。无论是直接经验方面的素材，还是间接经验方面的素材，都要尽力地用心把它记住，用笔勾画或作笔记是辅助的积累方法。用笔记只能够作为临时之便，用笔记录过后仍然需要用心去记。只有储存在自己大脑里的才是真正属于自己的，才能够在今后的学习和写作活动中随用随取，运用自如。 （2）归纳梳理素材。积累了丰富的素材以后，还需要对它们进行归纳梳理，以便在写作时运用自如。对素材进行归纳梳理的基本方法是进行分类。对素材进行分类的标准很多，如：写景的、写人的、写事的等。可以让学生根据他自己的情况来决定，教师只需加以简单的指导就可以，如：外貌、心理、神态、肖像、动作等可以归纳为写人类；班级里的趣闻乐事，家庭的烦恼与抗争等归为写事类等；若是感受、看法较浓的，就可归为议论类。 （3）加工整合素材。素材归纳梳理好以后，还需要进行加工整合。同一个素材，从不同的角度加以分析，就可以用来表达不同的主旨，比如：神农尝百草的故事，既可以用来论证开拓创业，又可以用来论证敢于实践，还可以用来论证不断求索。只要勤于动脑，善于从不同的角度对一些典型素材进行分析和加工整合，许多的素材都是多功能的，可以用来表达不同的主旨。 （4）恰当地运用素材。很多小学生在写作文的时候，往往是把已有的素材原封不动地抄到文章中来，这样写是无法与自己想要表达的内容连接上的，更不会写出好文章。因此，在学生积累了丰富的素材以后，还需要指导学生在写作过程中恰当地运用素材。其方法主要有： 1.将原本比较复杂的、比较长的故事用概括性的语言进行叙述，加以压缩。 2.对原来比较简短的素材加以扩展，使之变得更加丰富和充实。（可以对人物进行语言、动作、神态、心理等各方面的描写刻画） 3.结合所需要表述的观点对所选用的素材加以分析，让文章的材料和观点结合得更加紧密等。其原则可以根据文章的主旨和材料的性质来加以选择，灵活运用。