初中思想品德课中合作学习应注意问题.doc

初中思想品德课中合作学习应注意问题【提 要】初中思想品德课是当前新课程改革的前沿阵地，主要学科，而合作学习尤为新课程改革的主要形式，是充分调动学生自主学习积极性的重要手段，是生生互动、师生互助的最好方法。合作学习搞好了，初中思想品德课的教学质量就会明显提高。但，初中思想品德课中合作学习还存在一定问题，应特别注意。 【主题词】初中思想品德课；合作学习； 注意问题 目前，新课程改革是大势所趋，势在必行，初中思想品德课，由于新教材有很大变动，必须进行新课改，必须进行合作学习，才能充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生的学习积极性。合作学习能使生生互动、师生互助，课堂气氛活跃，师生关系更加融洽，合作意识更强，集体精神倍加，团结互助劲头倍增，还能面向全体学生，使每个学生都能积极参与，出谋划策，群策群力，共同进步，提高教育教学质量。但，初中思想品德课中合作学习还存在一定问题，应特别注意。 一、掌握合作学习的实质 初中思想品德课中合作学习讲究合作学习学生集体中的所有学生集体对教师负责，对各自小组负责；小组中的各学生成员也应对自己负责；教师应对全体学生负责。小组中的所有学生应为完成某一项教学任务献计献策，出谋划策，各抒己见，共同活动。这就大大地增强了生生之间的互动，调动了全体学生的学习积极性，使所有学生都能参与到学习活动中来。合作学习形式多样，就思想品德课中，有两人合作，也有多人合作，一般是2~6人合作，有部分合作，男女分组合作，也有师生合作等。 二、注重合作学习的价值 初中思想品德课中合作学习必须追求其教育价值，同时，还必须追求其思想道德价值，合作学习的问题还必须具有开放性。有些问题学生完全可以独立思考，独立完成，这就缺乏合作学习的价值。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的，有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上进行讨论交流（交换意见）,共同探讨，合作完成。教师还必须选择恰当时机进行合作学习，如方法多样时，学生思考困难时，意见不统一时，关键在于教师提出的问题是否能向学生提供真正合作的契机，是否有真正合作的价值。 三、合作学习必须在独立学习的基础上进行 初中思想品德课中合作学习离开了独立学习这个前提，就如水上浮萍，落不到实处，也就达不到合作学习的目的。生活中我们都有这样的经验：当我们遇到一个问题时，首先会自己面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难以解决这个问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有合作学习而缺乏独立学习，长此以往，学习的自主学习能力将丧失，学生走向社会以后将难以独当一面。教学中，当提出一个问题后，教师首先应给学生充分独立学习的时间，然后组织学生进行小组合作学习，互助学习，互助的形式有：生教生，生问生，生帮生，生考生，生评生，生启生等，然后，在组内交流自己的看法，形成“统一”意见，使学生形成正确认识，并在这一过程中体验积极的情感。 四、科学分组合理分工 学生以小组为单位，对所探究的需要深度思考的问题，如：教师设计的，学生发现的，课本具体内容的，拓展延伸的，感性演示的，理性归纳的等，科学分组，合理分工。首先，要注意小组内的成员智力搭配。每小组可安排4—6名学生，每班分成若干组。二名成绩好的，语言能力表达能力较强的学生，二名基础较弱，学习困难，不善言语的学生，以及四名成绩中等的学生。另外，还要注意小组之间的均衡，学识成绩要相当，这样便于小组间开展竞赛。其次，明确任务的分工和个人责任。小组内没有明确的分工，就没有真正意义上的合作。因此，合作学习时，每个小组成员都应有自己的任务，都应有自己的责任，大家互相监督，从而在客观上使每个学生必须进行独立活动，并在独立活动的基础上与他人交流与合作。这样学生就必须参与其中，而不能游离于教学之外。 五、建立合理的评价机制 合作学习个小组建立一种促进学生在小组集体中，不仅个人努力上进，而且乐于与同学互动的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。小组合作的评价主要是对学习过程的评价与对学习结果的评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重与小组集体的评价。采用评比积分的鼓励机制，通过组内自评、组际互评、教师导评的方法强化评价的监督、激励、导向作用。每节课评价方法如下：第一次由本组记分员对组内成员参加合作的态度、质量及是否有自己独特的想法作评价；第二次在全班交流时由其他组依据各组汇报员汇报的质量及本小组合作过程中的表现作组际互评；第三次教师作全班导评，对本次合作中纪律好的、参与度高、分工合理、有创新的组及个人进行表扬，加分。最后，一月一总结，表扬优秀组和个人。自评、互评、导评一次计分10分。合理评价是小组合作成功的保障。其中，组内自评是充分发挥评价的教育