初中物理实验教学探究思想.doc

初中物理实验教学探究思想物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的科学，物理学实验是科学研究的基础，初中物理教学中，物理实验不仅能够提供丰富的感性材料，帮助学生理解物理现象和物理规律，而且能够提供科学的思维方法，训练学生的操作技能和创新思想，加深学生对物理基础知识的认识程度，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生探索世界的能力，物理新课程提倡学生学习的“自主、合作和探究”，要求用探究性的思想处理实验问题。 1　物理教学中的探究思想 美国教育家施瓦布是探究教学的发起和传播者，施瓦布认为，学生的学习过程类似于科学家的研究过程，学生的学习需要经历探究问题的过程，感悟知识的产生、形成为发展，得到知识的同时训练思想，接受科学价值观和科学方法的熏陶，开发创新能力，教师将知识作为预先确定的东西呈现给学生，要求学生无条件接受，不利于学生对知识的认识和理解，无助于学生处理问题思想的形成和发展，教师要关注学生如何在原有知识、经验基础上，构建起新的更完善的知识和经验体系，从而把握解决问题的过程，探究性思想强调学习过程中，学生自主获取知识，体验科学的过程和科学思维方向。 物理学作为一门以实验为基础的自然科学，动脑思考、动手操作是学科研究的基本特征，探究思想渗透到实验教学，强调引领学生感受实验情境、经历实验过程，通过提出问题、假设与猜想、设计实验、动手操作、分析得出结论、交流讨论等环节，明晰实验原理和过程，把握实验思想和方法，培养创新意识和能力，沪科物理新教材8年级共安排探究性实验26个，苏科物理新教材8年级共安排探究性实验67个，体现初中物理课程“提高全体学生的科学素质”培养目标，课程标准的内容标准由科学探究和科学内容组成，随着新课程的全面展开，科学探究的思想越来越显示其强大的生命力，科学探究既是物理课程的目标，又是物理教学的重要内容，更是学生掌握物理知识的方法。 2　探究思想对传统物理实验教学的影响 传统物理实验教学的终结性目标很强，均属于验证性实验，实验教学由理论讲授、动手操作、问题训练三个阶段完成。 理论讲授阶段，教师讲解实验原理、实验要求、实验步骤、实验操作注意事项，给出所用的实验器材，对专用器材的使用方法进行规范，要求学生从理论层面熟悉实验操作的全过程，明确所要观察的现象，设计好记录数据的表格，实验数据可能出现差错的原因及避免方法，动手操作阶段，学生按照老师预设的实验步骤进行操作，获得的实验数据基本与给定的结论相符，略有出入便会被舍去，问题训练阶段，学生解答教师针对实验过程所编制的习题，强化实验步骤、注意事项的机械识记，掌握实验数据的处理技巧和实验结论，能正确分析实验误差产生的原因等等。 验证性实验教学，与实验相关的思想与行为均被转化为知识，要求学生强性识记，实验过程中真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少，学生经历实验过程虽然也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，不是学生的直接经验，更缺乏问题生成，实验过程不存在知识的探究过程，学生主动学习很难体现，更谈不上学会学习，结果导致实验在教学中的地位被逐渐淡化，无助于培养学生的科学素养，调整学生的知识和能力结构，学生的综合素质得不到发展。 探究性思想以其思维的递进激发学生的好奇心，以其探究的自主性呵护学生的创新意识，用探究的思想处理实验教学，探究性实验注重学生自主动手能力的开发，生动形象、形式多样，蕴藏着非常活跃的积极因素，能开放思路，训练思维空间，活化知识结构，增强理解力，为学生的个性发展拓展空间、夯实基础。 验证性实验教学忽视新知识本身所蕴藏的潜在价值，对新知识的组织形式和呈现方式探讨不够，不能够从情感上充分调动学生学习的兴趣，大大削弱了学生学习的主动性、积极性和创造性，以实验作为探究思想的载体，充分体现学生学习中的“自主、合作、探究”的主体地位，引导学生运用已有的知识技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程，获得成功的经验和失败的教训，逐步累积成就感，达到激发学生研究问题的兴趣和积极的学习动机，给学生构建一片可以自由飞翔的学习空间，使教学不在仅仅局限于科学知识本身，还可以揭示其中的科学思想和科学方法。 探究性实验教学要求教师改变传统的“以讲代做，以教代学”的教学策略，学习是学生自己的事，教师不能包办代替，实验教学要打破“实验目的一实验原理一实验器材一实验步骤一验证结论”的机械模式，采用科学家探究问题的“提出问题一猜想假设一制订计划和设计实验一进行实验和收集证据一分析和论证一评估一交流与合作”新思路，强调学生经历探究新知的思维过程和获得新知的体验，为学生真正把握知识提供足够的直接经验，实现结果和过程要求并重，更好培养学生的科学素养。 3　初中物理探究性实验指导研究 3.1验证性实