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在STS教育理念指引下高中生物课程变革【摘要】新课程标准中指出高中生物教学应该注重学生个体素质的培养，尤其是对其实践应用能力的培养，应该注重结合生物课程本身实践功能的特点，进行教学。因此，引入STS教育理念作为高中生物课程的指导思想，加强课堂内容与社会、科技、实践的结合，提高学生个体应用知识解决实践问题的能力，并提高课堂的教学效果。 【关键词】STS教育理念高中生物课堂变革 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0131－01 STS教育理念是（Science－Technology－Society）的缩写，是研究科学、技术、社会三者关系的复杂而系统的学科，其核心是强调知识与实践的结合，从实践应用的角度去教授和学习知识。2003年教育部颁布的《普通高中生物课程标准》要求学生“了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护方面的应用”“认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论”。首次把STS教育明确列入生物课程目标，同时这也表明我国STS教育进入了一个新的阶段。 一 高中生物课堂引入STS教育理念的意义 理解科学、技术与社会的关系是21世纪学生个体综合素质培养的重点要求，将STS教育思想引入到高中生物课堂教学中，如目前是进一步加强学科与社会、科学、技术的结合，增加学生对社会的了解与参与意识，增强其对科学与技术、科学与社会、技术与人类生活等方面关系的认识。传统的生物学教学与STS教育相比，前者往往对问题只要求一种正确的回答，而后者常要求学生用科学知识做出多种多样的决策；前者对问题缺乏价值判断，后者则要求从伦理道德、社会责任感等方面去考虑问题；前者完全受教材制约，后者可以灵活地选用涉及当地和社会上的事件进行教学，而且课堂信息可以来自众多的学生，使学习气氛更加浓厚；前者视学生为训练的接受体，后者视学生为积极主动的参与者；前者对学生的要求是让学生重复、再现规定的信息，后者则重视对学生个性、创造能力的评价等。可见，STS教育对学生个性的发展和创新能力的培养都具有重要意义。 二 STS教育理念下高中生物课堂的改革 STS教育理念强调知识的综合运用，更好地体现了知识的学以致用的道理，将所学知识与科学、技术、社会三方面相结合传授，更加体现了素质教育培养学生综合能力的宗旨。 1．教学更加突出素质教育实践能力的培养 素质教育中一直倡导培养学生的实践能力，脱离高分低能的现状。STS教育理念恰好符合素质教育方针发展的方向，因此，在高中生物教学课堂中引入STS教育理念，实现知识与科学、技术、社会的有机融合，突出科学和技术的社会价值；突出课程本身的实践性与应用性；突出素质教育中学生实际应用能力的培养，让学生不仅掌握生物学科的基本知识，而且使学生懂得使用这些知识去解释和解决生活中所遇到的实际问题。 2．课堂内容凸显生活化 知识源于生活经验的总结，同时知识也应该服务于生活，尤其生物学科本身就是一门自然学科，与生活实际联系紧密，因此，教学内容的设置要讲究贴近生活的实际应用。STS教育理念倡导知识与科学、社会、技术三方面相结合，也就是说应该经常引入一些现实中常遇到的问题到高中生物教学之中，实现学校、家庭、社会以及课内、课外知识的有机结合，突破传统教学中仅是理论知识的传授模式，从而让学生学习的知识能够学有所用，并且更好地提高学生学习的积极性。 3．突出学生社会适应能力的培养 传统教学中忽略了学生的主体地位。而STS教育理念中，则强调课程内容要与社会和实践紧密结合，强调与其密切相关的技术系统、社会环境、认知主体间的相互作用。学习者置身于社会环境、自然环境中，作为课堂中的主体实现主动参与，课堂中教师与学生产生互动，学生与学生之间产生互动，在平等的氛围中，实现人与人之间的平等交往，氛围和谐轻松，学生可以充分地发挥自己的想象和参与热情，投身于课堂教学中来，在无形中锻炼了学生的个体交际能力以及团队合作能力，有助于其社会适应能力的增强。 三 STS教育在高中生物课堂的实施 高中生物课堂中引入STS教育理念，改变了传统生物课堂的教学模式，转变了教师的教学观念，对于高中生物课题教学改革提出了新的考验。笔者利用自己多年从事高中生物教学的经验，总结了一些在高中生物教学中如何将课堂知识与STS教育理念相结合的实际例子。 1．设疑——探究法 生活中不乏高中生物教学的例子，只要细心观察不难发现，在课堂教学过程中，教师可以适当地运用设疑——探究的教学方式，去激发学生积极主动的参与热情。在对问题的探究过程中，让学生学会运用已有知识与技能去解决实践问题，并且在这种自己亲自参与的教