在信息技术课教学中如何提高学生学习兴趣.doc

在信息技术课教学中如何提高学生学习兴趣兴趣是学习的动力，是学好一门功课的前提。信息技术课与其他的学科有所不同，而且由于内容琐碎，知识点多，在教学时，如果教师只是向学生讲解课本的理论知识，让他们自己上机练习，学生的学习兴趣维持的时间不长，过一段时间，就会感到厌倦。作为高中信息技术学科的教师，我们要提高学生对信息技术课的兴趣，让他们在学习中掌握基本的信息能力，为以后的学习和成长打下好的基础。 一、营造和谐的教学气氛 和谐的教学气氛是学生学习的“软环境”，在无形中影响学生学习的态度。和谐的教学气氛是精神层面的体现，是由师生互动形成的，建立良好的师生关系才能营造和谐的教学气氛。学生在和谐的气氛下学习，会有愉悦的学习体验，亲其师而信其道，提高学习的兴趣。教师在教学中要做好这两方面：一是要尊重学生。教学过程不仅是知识层面的教与被教的关系，更应该是师生之间人际关系的建立，情感的沟通和平等的对话。教师要把自己摆在和学生平等的位置上，放下师道尊严的观念。不要认为教师的教育就是让学生服从自己，听自己的话，认为“棒棍底下出孝子”是教育教学的有效方法。这样就会让中学生对教师有敌意，产生逆反心理，教育效果背道而驰。中学生的自我意识强烈，自尊心重，不愿被别人批评、说教。如果教师总是批评学生，时间长了，师生之间的关系犹如隔了一道厚重的墙壁，不能达成思想的共鸣，心理距离疏远，学生对教师有成见，自然对其所教的学科没有积极投入的兴趣。因此，教师要尊重学生的个体人格，用温婉的说教去引导学生，要给予他们说话的权利，鼓励学生大胆发言。如果学生观点与教师和教材内容有出入，教师不能一概加以否决，要允许学生出错，这也是一种成长。学生有了自由的学习环境，思维的空间更广阔，积极性高涨，愿意与教师共同讨论是非对错，心悦诚服地接受教师的正确指导。二是注重学生的主体角色。教学是教师的教和学生的学构成的对话，教师是课堂教学的主导，发挥的是组织、领导、帮助、启发的作用，而不是主宰学生的学。学生才是学的主体，教要通过学生的学，把知识内化理解了，才能产生教的作用，因此说学生的主体角色是教学的重点。 以往的教学过分注重教师的教，通过灌输式的传授知识，教师包揽了学生的学，学生只有被动地接受教育，缺乏学习的主动性和探究思维的机会，没有兴趣可言。所以，教师教学要为了学生，以学定教，要创造学习条件来发挥学生的主观能动性，成为知识的建构者。在探究思考中激发出学习的各项潜能，锻炼出学习的素质能力。如掌握学习的方法、养成了良好的学习习惯等，这让学生形成了良性的学习循环体系，学得轻松、有效。教师也在维护学生的学，与学生达成了一致，自然也教得顺利，师生和谐呈现出积极的教学活动。 二、对待学生要因材施教 要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。以往的教学是齐步走，统一的教学内容、统一的教学方式，导致了全班学生之间差异增大，不能提高全班的学习成绩。新课改提出来一切为了学生的发展的理念，这就要求教师不能用整齐划一的教学方式对待全体学生，让一部分学生受到忽略。要具体了解每个学生的学习状况。比如，由于家庭环境不同，有的学生对计算机的知识和基本操作非常熟悉，而有的学生从未接触过计算机，没有初步的概念。还有学生在学习过程中的理解程度弱等都是要考虑到的，这都是与学生学习兴趣有关的差异化因素。在实际教学中，教师要面对客观存在差异的学生，提出不同的学习要求，布置不同层次的学习任务。教师可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素,在授课时将班上的学生分成好、中、差三个层次。在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的,对后进生有怎样的一个最基本的要求,达到什么目标,而对优等生又有哪些更进一步的要求,怎么充分挖掘其潜能,然后在课堂教学及课堂练习中进行分层。上课时,教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准,课中注重对优生的引导和对差生的辅导。留有足够时间给学生练习或思考,对差生降低练习的要求,多关心、指导和鼓励,增强学习的兴趣和信心。另外要给优生一定的爬坡度,引导其不断提高,满足其求知欲。如果全班每个学生都有了学习的目标,并且都有能力去完成,那么学生都有学习的兴趣，就会共同进步,教学质量就得到提高。比如，在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如英文打字，合格标准可以根据班级学生情况灵活制定，使绝大多数学生都能达到，还可以在完成基本练习的基础上，进行自主创新练习，提高或拓展作业量。 三、巧妙运用教学语言 信息技术学科的语言专业性强，概念、定义和操作指令等让学生感到难以理解。教师的教学语言是传授知识的主要途径，要提高学生对学习的兴趣，教师讲解的教学语言就应该生动有趣。这