在物理教学中如何培养学生能力素质.docVIP

在物理教学中如何培养学生能力素质素质教育是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的基本素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。其主要内容包括品德、智力、能力、身体和专业美感等方面素质的培养。其中能力素质的培养又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。物理教学是使受教育者接受素质教育的重要组成部分，它的教育功能，它在学生能力培养上的独特作用和不可替代性，已经越来越被广大教育工作者所认识和重视。 能力素质的培养目标是使受教育者在已形成一定知识结构和技能的基础上，自觉地发展其智力，培养其学习能力、逻辑思维能力、适应能力、创造能力、动手操作能力和独立制作能力等诸多能力，这些能力正是人们在自然界和社会中生存与发展必不可少的基本素质。物理学本身是一切自然科学和技术科学的基础，是理论与实践紧密结合的自然学科，其理论学习可以培养学生分析类比的能力；判断、推理、归纳的逻辑思维能力；抽象、概括的辨证思维能力；而物理实践又可以培养学生细致、敏锐、准确的观察能力和想象创造力，以及综合运用其他学科知识解决生活问题的能力等。 物理学在社会生活中应用极其广泛，大到尖端科技小到日常生活无处不包含着物理学的理论和规律，它在生活中的作用是显而易见的。因此，物理教学是能力素质培养的有效途径。 一、培养学生的观察能力 观察是思维的触角，是学生认识事物的基础，一切发明创造都离不开科学的观察。人类生来就对世界充满着好奇，比如幼儿时期站在大人们身边看大人们干活，到再大些自己拆开家里的闹钟看看它为什么会走，打开家里的收音机看看里面到底是否有人在唱歌、讲话。其实，广义地讲这些活动就是一种人类认识低级阶段的实践，是一种无理论指导下的实践，是人们的好奇心所至。 而物理实验教学中，教师有目的地展示有趣的物理现象，呈现多彩真实又形象生动的物理事实，使学生在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣，进而认真观察每一个细节，产生了学习的欲望，激发了学习兴趣，使他们从被动学习转变为主动学习，这样就有助于激发他们的学习潜能。同时，教师在教学实践中，要有意识地引导学生从不同角度出发，去观察和思考问题，启发并培养学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新事物，敏锐的、精细的、多角度的观察力，这也是发明创造的基点。 二、培养学生的创造能力 创造力是人的一种本能，是认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想，直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。人们通过自己亲手操作获取信息，结合自己已有的知识，充分发挥自己的想象力和创造力进行实验探索和实验验证，使自己的创造性思维火花得以萌发。 物理教学的最终目的就是要培养学生的创造性思维能力。人的个性和创造性只有在自由的氛围中才能得以发展，因此，教师要设法给学生一个平等民主的自由空间，使学生始终处于主体的地位，主动参与教学活动，自主创新、自主发展，教师则是角色定位在“合作者，指导者”的身份，激起学生自信心，鼓励学生创新，采取多种方法训练学生的思维能力。对提出怪异问题的学生，也不要轻易地否定，而要善于发现他们思想中的闪光点，要及时表扬鼓励，从而培养学生创造性思维能力。 三、培养学生的逻辑思维能力 物理教学能够培养人们运用所学基础知识解决某些实际问题的思路、方法和能力，是能力素质培养中其他学科所无法替代和无法比拟的最有效途径。 物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律，它的规律性很强，单靠死记硬背是学不好物理的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其规律。许多物理名家常说这样一句话：“物理是想会的，不是听会、看会的。”这里所说的“想”实际上就是一种思维过程，而思维过程的进行需要一定的思维能力。 物理学的许多成果是通过力、功、能、动量、场、势等基本物理概念来概括和总结的。物理学的基本体系主要是由若干反映物质运动基本特点的科学概念、与这类概念相联系的基本定律、以及运用逻辑推理得到的一系列定理和结论所组成的。因此，进行物理教学，教师要逐步训练和培养学生从观察和实验的事实出发，进行分析、综合、归纳、演绎、推理，形成准确的物理概念和掌握有关的物理规律，使他们对所研究的物理问题获得比较清晰的物理图像。如每学过一个概念，要力图弄清：这个概念是怎么得来的？如何定义的？物理意义是什么？和其他物理量之间有什么关系？每学过一个规律，要力图搞清：这个规律是如何得来的？适用条件和范围是什么？和其他规律之间有什么关系？要引导学生在具体的实践中学会勤于思考，善于总结，由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善进”，不断提高学生分析、判断、推理、归纳和想象的能力，从而培养他们科学的思维方法和思维能