在语文学科中培养学生综合能力.docVIP

在语文学科中培养学生综合能力学生的综合能力是指综合运用学科知识或跨学科知识多层面地分析和解决问题的能力。本文从培养学生综合能力的时代意义、学生综合能力的内涵、语文学科在培养学生综合能力中的优势、在语文教学中培养学生综合能力的方法四个方面，阐述在语文学科中培养学生的综合能力。但学生的综合能力不是自然形成的，环境、教育对学生综合能力的发展起着十分重要的作用。学生的综合能力是学生在各门学科学习的实践活动中形成和发展起来的，基于这样的认识，在教学中，笔者采用了多种多样的方法来培养学生的综合能力。 一、听读说写一体化教学法 在语文教学中，我们主要培养学生的听读说写能力。然而，长期以来，对语文能力的培养实施都是分散策略，而分散策略不利于学生综合能力的培养。语文能力就是听读说写综合的能力，综合能力就要运用综合培养的方法。因此，在教学中，我主要采用了听读说写一体化教学法。这种方法的主要特点是：根据学生综合能力培养的目标，创设一种整合多种能力培养的教学情境，运用多种方法，培养和提高学生的综合能力。对一篇课文而言，先对学生提出学习要求、阅读要求，学生只需耳听脑记，不需作笔记，以此培养学生听的能力，学生带着老师的要求，运用老师教给的阅读方法去阅读课文，以培养读的能力；学生在读的过程中，梳理教师的要求，编成一个一个的问题，为每个问题准备答案，然后在小组上说给同学听，在班上说给大家听，以培养学生说的能力；学生说完之后，老师进行必要的讲解，学生再把这一课的学习收获写下来，以培养学生写的能力。这样，在一堂课中，学生听读说写的能力都得到了培养，把教学过程变成听读说写四能培养的过程。 二、让研究性学习走进语文教学 研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师以传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的途径和机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。在教学过程中，应注重以下几点：一是把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。二是着重培养学生发现问题和解决问题的能力。研究性学习，通常围绕一个需要解决的实际问题展开，在学习过程中，教师通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题、设计解决问题的方法，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题、解决问题的能力。三是培养收集、分析和利用信息的能力。通过研究性学习的指导，帮助学生学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习能够提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。 三、注重基本知识、技能和策略的培养 学生综合能力是指学生综合运用学科知识或跨学科知识多角度、多层面地分析和解决问题的能力。以发展创新意识、实践能力为核心，同时还包括独立思考能力和独立完成任务的能力、人际交往能力、语言表达能力、团结合作协调能力、搜集信息并分析综合的能力等。任何学习活动都是学生在已有的知识、技能和策略的基础上进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，那么学习活动将无法有效地进行，也就无法形成相应的综合能力。因此，基础知识、基本技能和基本策略，是构成学生综合能力的基本要素。知识和技能在策略的统领、导向下，内化并结构化、网络化，形成相对稳定的结构。学生综合能力的实质，就是结构化、网络化、程序化的知识、技能和策略。 学生综合能力的形成和发展是分层递进的。 首先，学生要学习和掌握一定的学科知识、技能和策略，这是构成学生综合能力的基本要素，但它不等同于学生综合能力。 其次，学生通过积极地思考和不断地整合，将这些知识和技能要素与原有的知识与技能相互作用，内化为结构化、网络化的知识技能结构。知识与技能的结构化、网络化水平，是决定学生综合能力水平高低和发展程度的关键。 再次，在解决特定任务的问题情境中，学生运用一定的策略，以活动任务为中心，将不同知识技能进行组块，实现知识、技能和策略的融会贯通和高度网络化、系统化，形成有利于问题解决的、程序化的活动经验结构，这标志着学生综合能力达到了较高的水平和状态。 为了适应时代发展的需要，在教学中培养出有道德、有纪律、有文化、有综合能力的学生，不但是时代的需要、社会的需要，也是党和国家的要求。总之，学生的综合能力是学生在学习活动中通过对知识、技能和策略的内化和概括化而形成的比较稳定的心理特征。根据学生综合能力的形成特点，在培养的时候，我们要注意分层建构，让学生的综合能力逐步达到一个较高水平。 （作者单位：湖北省浠水县理工中专） 1