基于过程任职培训学员管理探究.docVIP

基于过程任职培训学员管理探究摘　要：随着院校体制编制的调整改革，逐渐由学历教育向任职教育转型，培训对象发生了很大的变化，给学员的管理工作带来了更大的挑战，如何针对任职学员的特点，寻求有效的管理方法，提高管理效益，是十分重要的课题。 关键词：学历教育　任职教育　学员 1.任职培训学员的特点及对管理的挑战 任职培训学员的特点有：一是素质高。这些学员大都是连营职干部或者部队的专业技术骨干，他们基本上都从事过部队的管理工作，对管理工作有一定的实际经验。二是联系广。这些学员来自不同的兵种、不同的部队、不同的地域，与部队、社会联系较多，交际面较广，交际对象也较复杂。三是时间短。这些学员培训时间通常比较短，少则10天半月，多则半年一年，他们的临时思想较为突出，只想完成学习任务，得到结业证就行，对管理工作紧迫感不强。四是思想活跃。这些学员思想较为活跃，有的第一次来到学院学习，总想到游览区和商业街走一走，看一看，随意性很大。五是压力大。这些学员在短时间内的学习课程多，任务重、要求高，所学知识回到部队就要使用，学习中一点都不能马虎。以上特点给学员的管理带来了管理难题与挑战。 任职学员管理上的困难在于：一是不适应院校的生活。到院校参加培训，有的学员一下子由管理者变成被管理者，感到不适应，由部队生活变成院校生活感到不适应，由部队的管里模式变成院校的管理模式感到不适应。二是不够重视管理工作。有的学员认为来到院校的任务就是学习，对本身的管理教育不够重视，对院校的严格纪律约束感到厌烦。三是外部环境的诱惑不断增多。任职学员都有一定的经济基础，大家聚在一起，难免出现一些畸形消费，特别是新形势下，社会上的灯红酒绿等不良风气对学员的影响加剧，个别学员放松对自己的要求，抵挡不住各种诱惑，总是向往外面的世界。四是奉行严管不如自管。有的学员总是认为自己的培训起点比较高，过高地估价自己的自控能力，奉行自我管理，认为系队的管理和约束是多余的。五是管理模式还不成熟。培训任务转型后，培养对象、教学内容、管理方式都发生了变化，新的管理模式还在进一步探究之中，适合任职学员特点的管理方法是我们面临的重要课题。 2.基于过程的管理模式 基于过程的管理不同于基于目标的管理之处在于对学员的管理重在平时的表现而不是最后的结果，这样可以从根本上杜绝管理上的空挡，保证全程的有效监督，消除那些“平时不努力，临时抱佛脚”，“老实人吃亏，投机者受益”等不良现象。 任职教育管理要改变管理方式，强化宏观监督和有效调控，努力形成全员额、全要素、全过程的系统管理。要摒弃目标管理模式，坚持合成高效，以过程促落实的思想，运用现代计算机技术管理手段，对管理对象进行有效管控，谋求发展的最佳效益。 从全面提高个人素质的高度，必须进行行为的规范，要严格按照条令条例加强对学员的行为管控，要从一言一行抓起，从点滴抓起，坚持“标准高于部队、要求严于部队”。由于任职学员的在校学习时间较短，可以把时间细化到每一天，对学员的表现进行过程的跟踪问效，把规章制度和学习任务以及考核标准，进行详细具体地明确和规定，让学员有法可依。从学员入校第一天起，突出强化普通一兵意识，无论职务高低，年龄大小，一律按条令条例规定执行。加大每天的检查督导力度，改进管理检查的方法手段，坚持每天量化打分，每周进行综合评定，每月进行汇总并排名公示。对于表现优异的及时通过校园网或电视广播站进行表彰，以多种形式大力宣传，作为评选优秀学员的依据。对存在的问题，进行严肃批评教育，并作相应的处理。奖勤罚懒，调动学员学习、工作地积极性、主动性。定期组织召开管理形势座谈会，发扬民主，群策群力地查找管理教育中存在地不足，分析原因，制定改进措施。定期与学员原部队通报学员的思想、学习、遵规守纪情况，学员毕业时，根据其平时在校的量化表现进行鉴定，作为是否提拔使用的重要依据。 3.进行过程管理需要注意的问题 在进行过程管理的模式下，为了充分反映一个学员在校期间的表现，一是要严格依据条令条例，任职学员队必须强化条令条例意识，作为一项经常性工作来抓，增强学员履行职责、遵守纪律、服从命令的自觉性。二是要合理划分学员在校期间的时间，按照一日作息制度进行点名到位率、出操律、到课率、内务卫生评比优胜率、请假按时归队率等量化指标进行考量，对于重大的教育或教育活动可以单独列项作为考核的内容，比如重大的集会或比赛学员参与的程度，取得的成绩作为加分的依据。三是要合理制定各种考核表格，使其在一日生活秩序中易于填写和操作，并要及时电子化，要有相应的数据管理系统作后台支撑，可方便统计数据，便于分析处理各种信息，从而指导管理工作。四是要加强管理干部的责任心，由于学员队人员众多，要对每一个人进行基于过程的量化考核，其工作量是极其繁重的，不能有丝毫的懈怠情绪。五是要对考核的数据公