如何做好一个机智语文教师.docVIP

如何做好一个机智语文教师摘要：苏联教育家马卡连珂说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”那么作为教师如何对小学语文课堂中出现的意外情况进行随机调控？可从保护孩子自尊心，借题发挥；创造性调整教学方案，因势利导；巧用得体小幽默，亲近学生；利用自己的错误，巧妙施教等四个方面来加以分析，以做到教学机智的正确运用。 关键词：教育机智，因势利导，亲近学生，巧妙施教 Abstract: the Soviet union educators yves even pd said: “education skills necessary to have random is one of the characteristics of the strain ability.” Then, as a teacher of primary school Chinese class how appeared in random control accident? Can protect children from self-esteem, comes; Creative teaching adjustment scheme and improve the occasion; Use opportunely decent little humor, near to the student; Use your own mistakes, clever teaching and so on four aspects to analyze, to do the teaching talent implementation. Keywords: education wit and improve the occasion, near to students, clever teach 中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号： 在一次小学语文新课程备课会上，我听了一堂课，虽然做课者在古诗文教学中体现出了新理念，但也暴露出了语文课堂上缺少教学机智这块硬伤。 课例：课堂上五年级的孩子正在学习《杨氏之子》一文，因是第一次接触文言文，孩子们在朗读上免不了不知如何断句。年轻的语文老师范读时，读的是字正腔圆，抑扬顿挫。师范读后问学生:”你觉得老师读的和刚才这位同学读的有什么不一样?”一生站起来脱口而出：“刚才同学的朗读和老师一比，简直是天差地别啊！”这一说完全出乎教师的意料，被评的学生满脸羞惭地坐在那儿，老师则呆立那儿，在黑板前“挂”了好几秒钟，很不自然的进入了下一个环节的教学。 这课例不禁引发了我对于语文课堂教学机智的一些思考。 那么何为课堂教学机智呢？它在课堂教学中又处于什么重要地位呢?我特意翻查了《教育大辞典》，它是这样定义的：教师在课堂孝学中面对复杂的教学情景，迅速 、准确、灵活地做出判断、处理并保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师灵活性与机敏性的统一，是一种应激的智力活动过程，它要求教师运用教学机智，针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序（如教学计划教案、资源），重新拟定教学步骤的一个过程。 那么作为教师如何对小学语文课堂中出现的意外情况进行随机调控，以做到教学机智的正确运用呢？ 下面我就这个问题结合具体的例子来加以分析： （一）保护孩子自尊心，借题发挥 范梅南指出：“教育机智不仅仅在于以巧妙的主式传授给学生知识和技术，更应该关注儿童成长的环境和过程，保护孩子的脆弱性。”在教学过程中，师生、生生之间不恰当的语言、行为都会伤害孩子们脆弱的心灵。教师就必须充分考虑到孩子们的情感，借着出现的问题，伺机发挥。课例：一次，一位教师在讲授诗歌《我想》，介绍作者高洪波的时候，有位学生开玩笑地问：“老师，高洪波和郑洪波有什么关系吗？”这时另外一个学生在下面起哄，“有什么关系啊，高洪波爷爷可是作家，可是郑洪波是个差生！”同学们听了都哈哈大笑。面对这个突然的局面，那位教师冷静地思索了下，然后说说：“谁说没有关系呢，高洪波爷爷和我们每一位同学都有关系，他写的文章我们都很喜欢，而且我相信郑洪波同学也喜欢，或许还读过他的不少作品呢！对吗，郑洪波同学？说不定啊，以后他还会成为一名大作家，我们大家还要找他签名呢！”这时同学们又笑了，但笑的感觉已经变了，郑洪波同学也面带会心地微笑重新抬起了头。多么高明的教学机智，教师一番巧妙的言语，不仅保护了孩子的心灵，或许还让那孩子扬起了希望的风帆。 （二）创造性调整教学方案，因势利导 语文教学的目标之一就是培养学生的创新意识，创新精神与创新能力。对此，作为教师首先是一个具有创新精神的人。借班上课，常常因不了解该班的学生而出状况