如何实现高中信息技术课有效教学.docVIP

如何实现高中信息技术课有效教学为了适应时代的发展，满足当今社会所需要的人才，在高中阶段我们开设了信息技术这门课程。然而在课程实施的过程中，许多教师却遇到了其他学科没有发生过的新问题。信息技术课程主要由两部分组成，一是理论知识部分；二是上机操作部分，这两部分内容在课程实施中都遇到了困难。对于理论知识部分，主要是由于学生对枯燥的理论知识不感兴趣，在教师讲课的过程中不能认真听讲。对于上机操作部分，主要是由于许多学生虽然对上机操作感兴趣，但往往不是为了学习，而是为了在网上打游戏，看小说，聊天等。由于以上问题的困扰，信息技术课的实施基本上处于一种低效或无效的状态下，这样就严重影响了开展这门课程的目的。因此，在如今新课改的契机下，教师应重新审视这门学科，努力提高信息技术教学的时效性，实现有效教学，提高教学效率。 一、教师和学生应树立正确的观念 1.教师方面 高中信息技术课的教师普遍都是年轻教师，对计算机的使用和操作都有着一定的基础，这些年轻教师一般都受过高等教育，教学理念都比较先进。一个信息技术教师的主要职责是教会学生一些计算机技术，培养学生的计算机技术能力和素养。因而，在业务上，作为一名信息技术教师，应持续学习，不断更新计算机的使用技术，始终站在信息技术发展的最前沿。 2.学生方面 作为一名高中学生，应该珍惜学校所提供的上机机会，要充分理解学习这门课程的重要意义，努力提高自己操作计算机的技能与水平，争取做到与其他学科同步发展。上课过程中应做一些与提高自己计算机能力有关的事情，不要一上机就上网聊天或是打游戏。当今社会是一个信息的社会，只有掌握一定的计算机操作技能和知识，才能适应社会的发展，不被时代所淘汰。 二、激发学生的学习兴趣 信息技术课之所以出现低效的情况，主要原因在于学生缺乏学习这门课的积极性和主动性，学生要么对枯燥的理论知识不感兴趣，要么在上机过程中不认真学习。兴趣是最好的老师，因此，要想提高教学效率，首先就要激发起学生学习这门课程的兴趣，让学生积极主动地投入到学习中来。 1.采取问题引导的方式激发学生的兴趣 良好的开端是成功的一半，在上课的开始阶段，教师就应该激起学生学习这门课的兴趣，把学生的注意力吸引过来。因此，我们可以用问题导入的方法来开启教学工作。教师通过提出问题把学生引入到一定的教学情境中，通过这种方式，学生由于对提出的问题感兴趣，想要知道问题的答案，就会积极主动地投入到学习中去。 2.构建和谐的师生关系 在信息技术教学过程中，师生关系是一个很难把握的问题，如果教师对学生管理较松，学生就会在课堂上为所欲为，变得“无法无天”，做许多和学习信息技术知识不相关的事情。另一方面，如果教师对学生管理得较严，学生就会失去主动性，课堂上就会出现“填鸭式”教学的局面。因此，教师应努力建立和谐融洽的师生关系，并且在此基础上激发起学生的学习兴趣。 三、采用多种教学方法 1.“任务驱动”教学法 “任务驱动”教学法的理论基础是建构主义教学。这种教学方法是把一个复杂的总任务分解成一个个简单可行的子任务，通过对一个个子任务的执行，最终来完成总任务。整个过程包括两方面，首先是自上而下把总任务分解成一个个的子任务，然后是自下而上执行子任务。这种教学方法的主要特点是，学生在学习过程中是有任务的，最终是为了完成总任务。在学习过程中，学生成为主人，提高了学生学习的主动性和积极性，同时，这种探索问题的学习方式调动了学生学习的兴趣，提高了教学效率。 2.案例教学法 案例教学法是课堂教学过程中常用的一种教学方法。通过案例教学法，可以增强课堂教学的“趣味性”，提高学生自主学习的主动性，避免了教师对抽象概念的枯燥讲解。比如，在讲到怎样正确使用网络的时候，可以设置一个女生与网友见面的情境，通过几种可能发生的结局，提醒学生在利用信息技术进行交流的同时也应注意安全问题。 3.情境教学法 情境教学法是指教师在课堂上为了让学生更好地理解知识，以情境为载体，引导学生自主探究的学习，这种教学方法是高中信息技术教学中常用的一种教学方法。比如，在讲解计算机系统时，教师可以在讲台上呈现一台出故障的计算机，让学生亲自找出解决问题的方法。通过这种教学方式，就可以把理论和实践结合起来。 四、对教师授课效果与学生学习效果及时评价 评价是教学过程中一个非常重要的环节，不管是学生一节课所学的内容，还是学生完成的一个任务和作品，教师都应该对学生的学习结果或一个任务的完成情况进行评价。对学生学习结果的评价可以采用试卷的形式，通过这种形式，学生可以通过对试卷结果的分析，发现自己的问题所在，从而可以更加了解自己对知识的掌握情况，巩固自己已有的知识。教师也可以通过试卷结果来了解自己的教学效果情况，并为自己下一步的教学提供参考。同时