如何焕发小学数学教学活力.docVIP

如何焕发小学数学教学活力长期以来，我们的教学仍然处于以升学为目标的教学轨道，教师课上针对考试的重点讲教材，讲述要考的知识点，让学生死记硬背，教学走的是教条主义，没有生机和活力。小学生对这种枯燥、理论的教育感到反感，被动地被教育，挫伤了学习的积极性，致使教学效果不明显。难怪很多数学教师在说，不知道怎么教了。我认为，数学教师要转变教学的面貌，运用有效的教学手段呈现一派活力，这样，才能吸引学生，激发他们的学习积极性。 一、教师要用榜样力量对学生进行思想教育 教书育人说明了教育两方面的作用，在教给学生文化知识的同时，还要让学生树立良好的思想品德。两者缺一不可，素质教育要培养的是全面发展的学生，教师要两手抓、两手都要硬。小学是人生的起步阶段，良好的思想道德为学生的成长奠定了坚实的基础。教师是启蒙者，是学生学习的榜样，一定要注意从自身做起，在无形中感染学生，让学生受到好的影响。然而，在现实中，很多教师做得不到位。比如，参加集体劳动，学生一个个干得热火朝天，汗流浃背，教师却在一旁袖手旁观，当监工。举行升旗仪式，学生整齐地站在操场上行注目礼，教师却是三个一群，五个一伙，凑在一起指指点点，说说笑笑；教育学生讲究卫生，不随便吃零食，不乱扔垃圾，保持教室的干净整洁。而自己的讲桌比学生的课桌上的物品还乱、随手扔烟蒂、茶根倒在门外、办公室很少打扫、瓜子皮、水果皮扔得满地都是、脏了支派学生来清理。教育学生对人有礼貌，主动打招呼，可是面对学生的问候却是一脸的麻木，一脸的严肃，很少给学生笑脸。教育学生要讲团结，相互尊重，可是教师之间却为了一点小事而争得面红耳赤；教育学生规范书写，教师的板书字迹潦草，行草兼容，作业批改甚至出现错别字，有些字学生看半天认不出来。这些事件常发生在我们身边，见怪而不怪。也许有人会说，教师也是人，不是神。不该这样吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头，或者理直气壮地说，学生是学生，教师是教师，学生不能跟教师比。但是学校无小事，处处是教育，教师无小节，处处皆楷模。古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”十年树木，百年树人。面对学生出现的问题，教师，您是不是该反思一下，自己在小节上注意了没有？自己的言行是否都起到了榜样作用呢？ 二、激发学生的语文学习兴趣 小学生天性活泼、好动，注意力不持久，往往对课上长时间的学习不感兴趣，这和他们的思维特点有关。在这一年龄段的学生属于形象、感性思维，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。小学数学是抽象的学科，教师的讲授是理论讲解，让学生直接去感知就有了认知困难，难免没有了学习的兴趣。因此，教师要从学生的年龄和认知规律出发，挖掘数学教材的兴趣点，改变过去严谨有余、活泼不足的教学风格，让教学变得生动活泼，调动学生的内在学习动机，促进学习兴趣的产生。 1.设疑、解疑激发兴趣 学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。教师要研究学生，设计课堂提问。对于学生回答问题的正确性，有的教师期望过高。但学生的能力层次有别，我们不可能要求学生适应问题，而应尽量使问题适应不同层次学生的理解程度。给多数学生以答对问题的机会，才有可能营造一种轻松快乐的学习氛围，才能增强他们的进取心，激发全体学习求知的欲望。这就要求所设的问题应从学生的实际出发。并根据课堂教学情况有所变动。当学生回答错误时，教师应迅速作出反应——找出错误的原因，然后以此为切入点进行深入引导。如果教师忽视学生出错的原因，而仍按原设计进行教学，那只能导致疑问无法解决，学习流于表面而留有隐患。 2.竞赛活动激发兴趣 小学生好胜心强，喜欢表现自己，争第一。原苏联一位学者曾说过：“竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平，促进创造积极性、首创精神、责任心和集体主义的发展。”所以在数学教学上，我有时就组织学习竞赛，比如，口算比赛、抢答比赛、小组比赛等，让学生们踊跃回答，活跃课堂气氛。记得有一次在复习9以内的加减法时，很多学生都不响应，也有小声嘀咕的，说早就学会了，根本不用复习，为了调动他们的复习兴趣，我组织开展了组与组之间的比赛。话没说完，教室里顿时热闹起来了，全班学生都举起手来。比赛方法是每个组都从座位上的第一个同学开始依次上黑板写一道得数是9的加法算式。以哪组写得快、写得多、写得对为胜。这时，整个教室都沸腾起来了，比赛紧张而有序地展