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学生实践及创新能力培养探究摘要：近几年来，本科生招生规模日益扩大，就业压力也在增大，提高学生的综合素质进而提高就业率已成为备受关注的焦点。体育学是一门实践性较强的学科，创新能力和实践能力是体育专业学生教育质量的重要体现，也是增强学生就业能力的重要措施。加强综合性与实践性教学的力度对培养学生的实践创新能力具有一定的作用。大多数体育教学虽然安排了综合性与实践性课程，但由于课程结构和课程目标设置的局限性，不能取得较好的效果，而培养学生实践创新能力仅靠书本的知识是远远不够的，还需要进行一系列的实践性活动。 关键词：体育系；实践；创兴；培养 一般来说，学习有两种类型，即模仿学习和创新学习，又可以称之为主动学习和被动学习。然而一个体育系学生在毕业后进入社会，仍然有许多新的知识和经验需要自己去学习才能真正获得，否则就无法适应现代社会的迅速发展。传统的以教师为中心的教育教学结构虽然有利于教师发挥其主导作用，有利于教师对教学过程的管理、组织和控制，但同时也存在一定的缺陷，就是容易忽视学生的主动性和创造性，不能充分发挥学生在教学过程当中的主动性和主体作用。 本文界定了实践与创新素质的含义，同时分析了学生、教师及教学管理三方面在实践与创新素质培养过程中存在的普遍问题，进而对提高体育系学生创新素质的有效途径进行了探讨，树立了创新的教育理念。通过进行课程体系改革，在教学实践环节增强体育系学生的实践能力，以适应培养综合型人才的需要。我们应调整教学内容，改革教学的方式方法，使学生以社会主体身份直接参加社会实践并从中获得知识。教学管理部门必须配合建立一套高效的、科学的评价机制，营造有利于创新人才成长的新型校园环境。 基于以上分析，我们将制约体育系学生创新能力培养的自身因素归纳为以下几点： 一、具有创新意识，但不善于利用和创造条件 体育系学生普遍具有创新动机，对创新也有一定的认识，也希望在学习和训练中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法，但由于学校创造性学习的条件的局限及学生自身不去创设和充分利用学校的条件，往往不能把握本学科最新发展的动态，又常常闭门造车，没办法不去向知识和经验丰富的教师或同学请教，不重视相关学科的知识迁移等。这些都限制了学生创新能力的进一步发展。 二、思维敏捷，但缺少创新性思维方式 体育系学生随着知识和经验的不断积累，想象力逐渐丰富起来，思维能力尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展，思维也较敏捷，但由于学生知识面窄，学科之间缺乏合理的整合，他们的思维方式往往是单一的和直线式的，致使他们思考问题缺乏灵活性和全面性。 三、有创新的热情，但独特的创新目标不明确 体育系学生通过学习和专业课教师的引导，有了一定的学习创新热情，但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解，导致了他们的实践创新目标不够明确。 可见，目前在制约体育系学生创新能力培养的因素中，只有学生们自身的创新意识比较令人满意，在创新智能、创新方法和环境这几个因素上是欠缺的，把这些因素具体化就是上面分析的体育系学生在创新能力培养上迫切需要的理论、技术和场地的支持，而这些又恰恰是我们学校教育者应该做的。 综合以上分析，我们提出如下解决对策，即在体育系学生创新能力的培养上，高校应该大力推广实施创新教育，在具体的操作层面上，应抓住以下几个方面的工作： 1.用科学的专业知识武装体育系学生，为创新能力的培养奠定创新基础 扎实而深厚的专业理论知识是进行创新的基础和前提。这是因为，掌握广博深厚的专业理论知识与发展、培养创新能力是相互联系、相互依存的，掌握的专业理论知识越丰富，就越有利于其创新能力的培养与发展。离开掌握知识的基础，去空谈创新能力的发展，无疑就成了无源之水、无本之木。所以，教师在课堂教学中既要有目的、有意识地培养学生的创新能力，又要切实抓好专业理论知识的教学，努力拓展学生的知识面，拓宽学生的视野，为培养其创新能力打下坚实的基础。在教学中，教师应注意把本学科的最新研究信息、动态及成果有机地引进课堂，并适当地介绍给学生，促进学生对本学科前沿研究信息、成果的了解，借此来拓宽学生的知识面，强化学生的创新意识。另外，交叉学科知识也是创新能力培养所必需的，所以加强体育系学生基础教育外延，拓展及构建合理的课程体系非常重要，高校应该增加选修课比重，允许学生跨系、跨学科选修课程，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的跨学科训练。 2.开设专门的创新课程，培养体育系学生的创新智能和创新方法 3.营造高校校园创新环境与创新氛围 学校创新环境的建设是创新人才培养的必要条件，要把学校创新环境的建设放在学校工作的中心地位。因此，我们要充分利用第二课堂，定期举行各种学术讲座、学术沙龙和大学生科技报告会，出版大学生论文集，