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小学语文优化教学之我见教师站在教育的第一线，是教学的中心，学生学习的方向标。教师有什么样的教学行为就会形成什么样的教学气场。好的教学气场会吸引学生，让学生积极参与其中，学到知识，优化课堂教学。这就需要教师从实践出发，制定出一系列科学的教学方式。 一、让学生养成写日记的好习惯 要坚持写日记，每个人的生命里都不一定会有多少轰轰烈烈的大事，但是每天可能会有许许多多令人感动，或者是触动心灵的小事，记录下生活中的这些点点滴滴，让它留在我们心灵的记忆中。日记的篇幅可长可短，日记的内容课包罗万象，可以是针砭时弊；可以是有感而发；可以是课文理解；可以是阅读心得；可以是片段作文；可以是课堂练笔；可以是心情倾诉；可以是交心谈心；可以是收获认识......日记的作用是不可替代的，它是练习书法的主阵地；它是师生交流的连心桥；它是写作尝试的示范区；它是训练表达的实验田。作文可以由学生互评，但日记我坚持每则必看，哪怕有时候只写一句简单的提醒、一句鼓励的话语，都能收到意想不到的效果。长此以往，学生不再把写日记当做一种负担，而是当做学习和生活的一个重要的组成部分，当做一种享受。罗丹说过：“对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”这些积累下来的小事都可以成为以后很好的写作素材。 二、引导学生形成正确的归因 根据归因理论，讲成功归因于内部因素，如努力、能力等。将失败归因于外部因素，如运气等的学生认为，他们能够控制自己的行为，将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的坚持性产生消极影响，失败反而会带来一些有益的学习经验。在一些任务中的失败能够促使学生设立更合理的目标，尝试新的策略，增强自己对挫折的承受力。而将成功归因于外部因素，将失败归因于内部因素的学生往往认为自己没有成功的能力，他们无力避免失败，也不去追求成功，对学习的坚持性会产生消极的影响，同时会产生失落感、无力感，这就是习得性无助。归因倾向是后天形成的，因此，教师可以根据学生的情况加以培养。 在引导学生形成正确归因时，教师可以采取如下措施：①帮助学生了解自己的优点和缺点，并为他们确定切实可行的目标。②制定出具体的行动计划以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制而不是受别人控制的人，而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。③教学生学会如何完成他们的计划，并对学生的每一个学习行为进行及时反馈。 三、良好的师生关系影响教学效果 课堂教学是一种教师和学生的双边活动，因此，师生关系对教学效率的提高有着重要的影响作用。在教学中，民主、和谐、融洽的师生关系能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而使教师教学取得事半功倍的效果。学生都有向师性，对教师的态度往往能影响学习状态。如果学生对教师有好感，尊重教师，他们就会对教师的课感兴趣，会下力气去学，这就是所谓的亲其师而信其道。反之，如果学生不喜欢某个老师，自然就会在心中排斥这门功课，从而影响教学效率。因此，在教学中教师要与学生建立良好的师生关系。 学生是活生生的人，在某个特定的年龄段有相应的思想，有自己的喜好、情感、认知规律。如果教师一味认定自己是权威，让学生服从自己，强制性地要求学生，那么，学生会对教师产生反感，这样学生对教师的教学内容会毫无兴趣可言，学生对学习的内容只是片面地理解为教师的一种强制性的学习内容。在强制的情感影响下，学生的学习动机等非智力因素会走向另一个极端，或背叛或顺从，学生的精神教育会走向反面，极不利于课堂教学师生和谐关系的建立。 教师要尊重学生。小学生也是有思想的，我们要了解他们的思维，尊重他们的性格和个性。当学生说了很傻很天真的话时，我们不能取笑学生是无知的，要耐心给他们讲，引导他们正确思维。教师要看到学生的优点，佩服他们的想象力。面对调皮捣蛋的学生，不能板起面孔严厉地斥责和体罚，要给学生讲道理，和他们一起探讨什么是对的，什么是错误。学生感觉自己被重视，看到教师满足了自己的心理需求时，就会自觉地响应，教学也会变得非常顺利。 教师要爱学生。爱是教育的真谛，尤其是对小学生，他们心灵脆弱、思想敏感，教师哪怕一丁点“不爱”的言行举止，就可能带给学生身心的伤害，影响他们的健康成长。一个愤怒的眼神、一句“你真笨”、不耐其烦的表情等等，都让学生畏惧教师，不敢接近教师，师生之间情感冷漠，关系疏远。相反，教师充满爱心的言行举止，犹如和煦春风，让学生感到温暖，把教师当成亲人和朋友，师生之间没有了距离，大家在教学过程中其乐融融。教师要把爱心融入行动中，教育彰显人性化，教态更加有亲和力，关心学生的生活和学习，对于落后生，要在课后多辅导，不能忽视他们。 教师要表扬学生。有的教师认为学生好的表现是他们应该的，不给予关注，更提不上表扬了。而一旦学