小学语文教师如何展开教学.docVIP

小学语文教师如何展开教学语文是基础教育阶段的重要学科，是小学教育的基础课程，对提高教育质量，提高学生素质有着重要的作用。语文教学要立足于学生的学，更要着眼未来，为学生今后的发展打下扎实的基础。作为一名小学语文教师，我在多年的教学中深感责任的重大，只有不断探索、尝试，才能不断提高自己的教学能力，保证教学的高效展开。 一、教师要上好语文综合实践课 新课程设置了“综合性学习”的目的，一是突出语文教育目标整体推进，全面提高学生语文素养的理念，体现“三维目标”的相互渗透，融为一体；二是突出语文的实践性、应用性。体现为：强调合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力，重视学生主动积极参与的精神，教师要特别注重探索和研究过程。综合学习实践不但可以全面提高学生的语文素养，同时也是语文学习的归宿和目的。设计语文综合性学习内容注意的方面包括：第一，要注意趣味性。教师一定要站在学生的立场上设计综合性学习内容。第二，要注意应用性。教师所设计的学习内容，一定要目的清楚、目标明确，能够激发学生的想象力和创造性思维，使学生愿意自己设计，自我约束，愿意为此学习付出巨大的努力。第三，要注意适应性。教师要就地取材，开发校本资源。教材设计的综合性学习，只起到创设情境的作用，因此，教师组织活动要因地制宜、因时制宜、因人制宜。第四，要注意量力性。综合性学习很能引起学生发现、探究、创造的欲望，但一定要考虑到学生是否能承担。就是说教师设计的综合实践活动，学生通过自己努力能够完成。还要考虑教学时间，根据时间来安排大小实践活动，以利于激发、挖掘学生兴趣和潜质，促进学生语文能力的稳步提高。 二、教师要转变自己的角色 在传统的教学中，教师遵循“师道尊严”的理念，要求学生是听话的、服从的，这样才是好学生，一切都是教师说了算，教师的教主宰了学生的学。新课改要求教师和学生是教学的共同体，教师不能用权威的面孔对待学生，不再是高高在上的知识传授者，而教学的组织者，学生学习的引导者、帮助者。要把学习交给学生，让学生真正成为学习的主人，发挥他们的主体地位。教师以学生为中心，以学生的学来制定教。在教学过程的转化中，教师的角色也在发生实质性的转变，教师从授人以鱼者转变为授人以渔者。学生不再被动地去学，逐渐摆脱了对教师的依赖，成为了知识的探究者、建构者。为此，教师要从传统意义上的教学模式中走出来，给学生学习创造最大的空间，让他们积极参与进来，充分展现他们的兴趣、爱好、创新能力等。 三、教师要和学生建立良好的师生关系 古语云：“亲其师，信其道。”学生的学习建立在对教师的认可、信任的基础上，会因为喜欢教师而对学习感兴趣。师生关系是教学活动展开的潜在影响因素。师生关系良好的班级里，课堂教学气氛活跃，学生学习的积极性高，教学互动中师生配合默契，学生学习的效果好，学习成绩优秀。反之，在师生关系对立的情况下，课堂教学气氛比较沉闷，影响了教师教的心情和学生学的心情。学生对学习不感兴趣，不能配合教师的教学，教师感到束手无策。由此看来，教师要让教学活动顺利展开，完成教学任务，首先要和学生建立良好的师生关系。 在教学中，如果让学生从师爱中体会到教师对他的鼓励、帮助，进而产生一种自尊感和要求上进的精神，这不仅会使学生钦佩教师，而且会仰慕教师，愿意与教师交流，接受他的教育。这样，才能使学生信任教师，亲近教师，打开相互间的心理隔阂，尽快地融洽起来，形成情感的交流，才有可能形成教学的互动。因此，教师即使在批评那些调皮不听话的学生和学困生时，也要用爱融化他们，少些批评、指责，多些关怀和鼓励。 四、教师要善于激发学生的学习兴趣 随着信息技术的发展，资讯的多样化，知识的学习不再局限于课堂，学生获取知识的渠道是多样化的，如报纸、杂志、电视、学习机、互联网等等。传统的黑板加粉笔的单一教学方式已经不能满足学生的需求，机械的教学会让学生感觉不到学习的乐趣，难免对学习产生厌学情绪，甚至出现排斥和逃避上语文课的情况。兴趣是学习的内在驱动力，在兴趣的牵引下，学生会积极主动地投入，在愉悦的心境下学习，事半功倍。 1．设疑提问激发兴趣。小学生好奇心强，教师提问能引起学生的探究心理，使学生在认知矛盾中想解开这个结，就会不断去思考结果。如教学《鱼游到纸上》一课，引导学生质疑：“为什么说鱼游到纸上？”“鱼怎么会游到纸上？”又如教学《你们想错了》中引导：“你们指谁？”“你们想什么？”“错在哪里？”“这句话是谁说的？”教师应努力使问题激起学生寻根问底的心理趋向，产生思考讨论，解决问题的强烈愿望，让课堂成为学生自主学习和实践创新的天地。 2．丰富多彩的课外活动激发兴趣。课外活动的形式比较活泼，放开了对学生的学习要求，自由度大，一直是学生喜欢的学习方式。比如，开展朗读比赛、故事会、成语接龙、作文