小学语文课堂中创新作文教学.docVIP

小学语文课堂中创新作文教学作文是学生的一种创造过程，是一种思想感情的表露，是学生运用语文知识的能力和语文素质的综合体现。小学语文新课程标准也提出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程[1]。教师在写作教学中应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学语文作文教学是语文学习的重点和难点，是对学生进行语文素质训练的重要途径，小学语文教学应该重视作文的教学。 一、作文教学存在问题 作文教学在语文教学中占据着重要的地位，但从目前小学语文作文教学的现状看，当前的作文教育仍不容乐观，作文写作成为了教师教学、学生学习中的一个棘手问题，都感到十分的头疼。一是学生对作文写作提不起兴趣，甚至很排斥作文写作。每每提到作文写作，学生就打不起精神，怨声载道。二是教师在作文教学中往往“一言堂”，把自己的一套“标准”硬塞给学生，照本宣科，按照审题立意、文章结构、写作素材等各方面灌输给学生，从没有考虑到学生是否真正能理解和消化，导致学生云里雾里，摸不清头脑。三是学生在写作时，依赖于教师的“指导”、作文大王之类的课外参考书，整篇文章是东拼西凑而成，千篇一律，文章缺少灵性，语句艰涩、单调、僵硬。学生几乎都是凭借自己的凭空想象，随意杜撰，没有自己的对于生活的观察和独特的见解，没有真情实感。久而久之，这样的模式严重地阻碍了学生思维的发展和写作能力的提高。 二、小学作文教学措施 作文教学在语文教学中如此之重要，如何改善当前教师与学生对于作文的尴尬局面，真正地提高学生作文写作的能力呢？下面，笔者将就自身的一些工作经验，结合课堂实际，提出一些对于提高作文教学质量的建议，以求教于方家。 1．以玩带学，激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣就会有动力。学生一旦对作文写作提起了兴趣，那么，学生就会主动去写作，创造性思维也得到进一步的激发，并能感受到写作带来的快乐，慢慢地的从怕写作文到爱写作文。 教师应该以小学生自身的特点的切入点，激发学生的写作兴趣。玩是小学生的天性，教师可以尝试着将作文写作融入游戏中，让学生在玩中学，这将大大地提起他们的兴致，也减少了他们对于作文写作的心理负担。如教学生写记叙文，记录下一件快乐的事时，教师可以带着学生做游戏，让孩子们尽兴地玩，然后再让他们将自己的活动中的一些感受用文字表达出来，由于他们充分感受到活动带来的乐趣，因此，这时的他们是很乐意，也很容易能将自己的真实感受表达出来，这样的作文不仅真实而且还会比较生动，教师在指导学生写作时也变得容易得多。此外，教师还应该“放手”让学生去写作文，不要用传统教育的条条框框去束缚学生，要让学生自由、灵活地写作文，把自己的切身感受写出来，只有这样，学生才能感受到“倾吐”的快感，逐渐地喜欢上写作，激发了写作的兴趣和欲望。 2．引导学生积累写作素材 学生在写作文时，往往会听到他们抱怨：“写什么呢？”，不知道该写什么内容，是学生感到写作文难的最重要的原因。文章源于积累，所以，引导学生积累写作素材，是作文教学中的一个重点，也是提高学生写作水平的突破口。 3．从阅读中积累写作素材 “读书破万卷，下笔如有神”，这道出了阅读对于写作的重要作用。大量阅读可以提高拓宽学生的知识面，开阔视野，为写作做好强有力的铺垫。所以，教师在平时的教学中应该重视阅读教学，并将阅读教学和作文教学有机结合。阅读可以分为课内阅读和课外阅读两大类。课内阅读，主要是通过对语文课本中的文章进行学习。教材里的每一篇文章，都是经过精心筛选的，内容丰富，写作形式多种多样。教师在进行授课时，应该引导学生在吸收、理解课本的思想内容的同时，对于这些文章中的一些优美的词语、句子、段落进行摘抄、背诵，为作文写作打好语言基础。仅仅靠课内阅读来积累显然是不够的，还应该辅以课外阅读。教师可以引导学生多读如寓言童话、名人传记、历史故事、科普读物等学生感兴趣的课外读物，让学生多方面的获取知识，加大知识贮备。通过课内、课外的大量阅读，以量的积累达到质的飞跃，让学生有东西可写，“信手拈来”。 ４．从生活中积累写作素材 俗话说：“读万卷书，不如行万里路”。叶圣陶先生也曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇”。 [2]因此，教师应该引导学生在平常生活中寻找写作的灵感，激起他们“倾吐”的欲望，写出自身的真实感受。 生活是写作的大源泉，有取之不尽的素材。教师引导学生观察生活，并将自己所闻、所见记录下来。如在学习《赵州桥》这篇课文后，教师可以让学生去观察现实的桥，观察桥的结构、桥的形状等等，让学生切身感受到桥梁设计的巧妙，并将观察到的记录下来，写出自己的切实感受。