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帮助幼儿有效学习提问策略【摘 要】教师提问是激活、拓展幼儿思维的重要手段，它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有利于激发幼儿学习的主动性，提高幼儿学习效率。教师提问的质量和技巧大大影响着幼儿学习的兴趣，教师准确恰当的提问就是提问策略，有效地提问策略能引发幼儿有效地学习。 【关键词】有效学习；提问策略 陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”在幼儿园多种形式的教学活动中，提问回答这种互动活动方式始终贯穿于整个活动过程，可见提问在教育教学活动中起着至关重要的作用。作为教育教学活动的主导者——教师，经常要面临着如何设计提问更有助于开发幼儿智力，如何设计提问更能激发孩子的学习兴趣，如何提问能有效提高孩子的学习效率。设计好的提问引导语，不仅有助于孩子学习，还能反映出教师的教学艺术和教学驾驭能力，所以提问设计一定要讲究策略，让提问充分地体现它应有的价值。 要设计出有质量的问题，最大限度释放孩子们的学习潜能，我们要做的是巧妙提问，激活幼儿思维、调动幼儿学习探究的兴趣，让孩子们在教学活动中争先恐后的表现自己，既让孩子在学习活动中有所悟、有所获，又能感受到一种身心的愉悦和享受。设计提问我们要注意把握好以下几点： 一、提问要能引发幼儿积极的讨论 引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲，如听到故事“狐狸和兔子”后让幼儿猜一猜故事里讲了一件什么事，幼儿可根据故事的名称猜想出很多答案，这样既激活了幼儿的思维，又使幼儿对故事产生了浓厚的兴趣，有利于活动的进一步进行。再如“认识扇子”的活动，在幼儿直接感知扇子在夏天给人们带来凉风时，提出“如果夏天没有扇子会怎么样？”“夏天除了扇子能使人们凉快外，还有什么办法能使我们凉快？”等问题，让幼儿去扩散、去讨论，充分发挥了幼儿在活动中的主体作用。 二、提问要能够激发幼儿的想象 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，多角度地回答问题，充分发挥教材的功能，提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性。如听了故事“七色花”后，老师问“假如你是小珍妮，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮你做什么？”幼儿发言踊跃，有的说：“把花瓣寄给灾区的人们，帮助他们消除灾难。”有的说：“把花瓣寄给白血病患者，使他们有健康的血液。”还有的说：“把花瓣寄给老人，让他们年轻长寿。”等等，孩子们都张开了想象的翅膀，去体会七色花瓣给人们带来的欢乐和美好。 三、问题必须围绕教学中的关键设计 问重点，保持幼儿思维清晰，重点是幼儿应该掌握的内容，因此对重点要反复设计提问的问题，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如《玩具义卖前奏曲》中：老师设计一连串问题：“你们知道怎样义卖吗”“我们怎样给义卖的玩具标价？”“如何让更多人了解你的商品？怎样吸引别人来买你的玩具？”整个提问围绕义卖，让幼儿在搜集玩具、为玩具分类、标价、设计广告的过程中，提升语言表达能力、合作能力、思辨能力，帮助孩子了解义卖的意义和流程。 四、提问要有助于幼儿的探究 探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问，例如：在《玩沙子》的活动中，请幼儿尝试把沙子捏或搓成一件物品。师：“请你们学老师的样子，抓一把沙子用力捏，然后再放开手，看沙子是怎样的？”“为什么花这么大的力气、这么多的时间却做不出沙球呢？”引导幼儿思考并总结出沙子是松散的特点。接着设置悬念“有什么办法让沙子粘在一起，能让我们捏出个东西来？”激发幼儿的好奇心，再次尝试寻找答案。 五、提问要把握好“度”，问题循序渐进、难易适中 有位教育家说得好“要把知识的果子放在让孩子跳一跳能够到的位置”，因此提问既不能高不可攀，也不能让孩子不假思索就脱口而出。教师必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更重要的是要设计好问题序列，问题序列有两种基本形式，一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到预计的目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一个较抽象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答。 教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同层次的问题。问题由简到繁，由易到难，既要激活能力强幼儿的思维，又要给学习比较困难的幼儿回答机会，让每个幼儿在活动中都能找到自信，充分展现自己。难度和灵活性较大的问题适合能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维；基础及综合性的提问是为了巩固教学效果，要考虑中等能力的