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建筑类工科院校通识教育模式探索作者简介：刘伟（1972-），女，北京建筑工程学院讲师，主要从事培养方案管理研究，（E-mail）liuwei@bucea.edu.cn。 摘要：通识教育作为一种教育理念和人才培养模式已经成为高等教育的共同特征，不同办学类型的高等院校由于条件不同、任务不同而需要不同的通识教育模式。文章以北京建筑工程学院人才培养模式为研究对象，结合建筑行业特色，提出并设计了以行业需求为背景、以现代教育理论为基础、以人才培养方案为支撑，体现“高工程素质”和“强实践能力”的通识教育课程体系。  关键词：通识教育；课程体系；培养方案；行业需求  中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)01-0024-04 国内外高等教育的发展表明，通识教育已经成为许多大学本科教育的重要内容。在其发源地美国，通识教育被认为是大学教育中“既经典又最具活力的部分”。国内高校实施通识教育虽然还处于探索阶段，在实践中也面临不同的困难和问题，但作为一种教育理念和人才培养模式已成为高等教育的共同特征。近期出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：坚持以人为本，推进素质教育是教育改革的战略主题，要着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。作为市属建筑类工科院校，承载着为北京和周边区域城市建设提供人才支撑和智力服务的重任，学校培养的数以万计的工程技术、管理人员在工程一线绝非单纯技术层次人才，无论是从市场需求还是从就业形势来看，国家发展的新时期更需要素质全面或具备多素质潜质的复合型人才；因此，依托行业需求，立足学校人才培养目标，构建适合自身发展的通识教育体系是人才培养模式中的重要环节，也是各高校教学改革中不可回避的重要问题。 一、设计目标 （一）明确学校通识教育模式设计内涵  通识教育作为一种高等教育理念，其宗旨在不同类型的大学应该是没有质的差异的，但是不同办学类型的大学由于条件不同、任务不同而需要不同的通识教育模式。在高等教育日趋普及化的今天，北京建筑工程学院实施通识教育的内涵是培养能适应21世纪社会发展需要，尤其是适应北京和周边区域经济社会发展需要的人格完整、综合素质过硬的应用型人才，反映在课程设置上，就是在比较宽泛的学科平台上构建跨学科、跨文化，体现学科交叉融合的课程体系[1]。为此，学校在多年培养应用型人才的经验基础上，研究当今行业发展对人才素 质的需求，在2009版培养方案的修订工作中提出：培养方案要将人文素养与工程教育思想紧密结合，并贯穿人才培养全过程，通过课内外教育教学体系实现 “高工程素质”和“强实践能力”的人才设计思想，构建科学合理、行之有效的人文与工程相结合的通识教育课程体系。 （二）学校通识教育模式设计指导思想 1以行业需求为前提 随着国家大力推进城市化进程，城乡规划、建设、管理及其相关领域的发展空间巨大，尤其是国家调整经济结构的指导性政策以及国家建设节约型城市、生态型城市、数字化城市战略目标的提出，对建筑行业提出了新的要求；因此，建筑类高校的课程设置甚至教育理念亟待改革。 尽管目前毕业生就业形势一直很好，但是为了使人才培养质量与市场需求及时接轨，教务处与学生工作处长期坚持对用人单位进行需求调研及毕业生就业情况跟踪调查工作。从对用人单位的调研情况看，在日趋激烈的就业市场压力下，专业对口及专业技能扎实已成为用人单位对应届毕业生的基本要求，而越来越多的企事业单位对英语、计算机以及综合素质要求日益明显，甚至上升到人文素质、写作能力、沟通能力和心理素质等要求。对学生自身而言，面对全球性金融危机带来的就业压力，他们在刚刚步入社会后存在人际关系处理不当、专业知识不够、常识性知识缺乏、组织能力欠缺等问题，因此更希望学校通过通识教育提高他们的综合素质、社会实践能力和对社会的适应能力。 2以学校的学情及学生特点为依据 作为市属高校，学校虽然连续几年保持着良好的招生和就业态势，但是不可否认，现在的生源在自主学习、规划学习、创新能力等方面的素质是明显下降的，与知名高校或综合性较强的大学相比，学生在学习的主动性、学习方法和策略上均有一定差距。城市基础教育方面，学生综合素质基础好，思维活跃，具有一定的城市化人文背景，这些又是学习和就业过程中的优势。 3以相关教育理论为基础 随着信息化时代的逐步深入，要求高等教育能够培养具有创新精神和较高综合素质的人才，与此相悖的是，“生产线”式的传统教学模式又阻碍着学生情感与个性的发展，阻碍着学生知识、能力、素质的全面发展。那么，这种模式是否还有存在必要？英国的教育学家怀特海在他的《教育的目的》一书中指