浅谈个性教育.doc

浅谈个性化教育 天旭数学工作室 李凡利 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调对广大青少年开展素质教育，指出推进素质教育是中国特色社会主义教育的主旋律；坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻我国教育方针的时代要求。《纲要》还指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生供适合的教育。” 一、个性化教育出现的背景 1.历史文化背景：我国伟大的教育家、思想家孔子最早关注人的个性差异，提出因材施教的教育原则和方法，强调教学应长善救失，促进个性发展，培养各类人才的教育思想，也许这是最早关于个性化教育的理念和思想了。 3.时代的呼唤： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调对广大青少年开展素质教育，指出推进素质教育是中国特色社会主义教育的主旋律；坚持以人为本、全面实施素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻我国教育方针的时代要求。《纲要》还指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生供适合的教育。” 二、个性化教育的概念及其内涵 1. “因材施教”说 “因材施教”是孔子教学特色的一个体现。《论语?述而》记载：“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”这说的是孔子的众弟子,有的长于“德行”，有的长于“言语”，有的长于“政事”，有的长于“文学”，这就是所谓的孔门四科。因此，北宋理学家程颐说：“孔子教人，各因其材。”朱熹对此的注释是：“圣贤施教，各因其材。小以小成，大以大成，无弃人也。”于是有了“因材施教”的说法。可见，所谓“材”，主要指学生的个性差异。也就是说，教育、教学必须针对学生个性的不同特点，从实际出发，有的放矢，采取不同的途径、措施和方法，因材施教就是因人而异进行教育、教学。 现在我们所主张的个性化教育与孔子所提出的因材施教思想既一脉相承，又赋予了新的内涵。推进个性化教育的根本目的是坚持全面发展与个性发展的统一，培养和促进广大学生真正实现德智体美全面发展。实施个性化教育的前提是树立人人成才和多样化人才的观念，关爱每一位学生，帮助每一位学生进步，并切实培养广大学生的终身学习能力。个性化教育要求尊重学生的不同特点与个性差异，课程和教案的设计应面向全体又兼顾个别，具有灵活性、针对性、多样性特点，避免“千人一面”；要求确立先进的教学理念和课堂文化，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教育教学方法，激发学生独立思考和学习的热情，促进其创新精神和创造能力的培养；要求高度重视信息技术对教与学的革命性影响，充分利用信息化、数字化技术为广大学生提供先进的个性化学习手段和优质学习资源；要求摈弃传统的评价理念和标准，完善综合素质评价，探索促进学生个性全面发展的多种评价方式。 因此，把个性化教育简单理解为“因材施教”是片面的，不科学的，不能作为“个性化教育”的概念解释和科学定义。 “个性教育”说 　　“个性教育”说是心理学派提出来的，一些心理学派教育专家把个性化教育定义为：所谓个性化教育就是弘扬、发展和优化学生独特个性的教育。持这种观点的定义也比较多，不过大体上含义是相似的，类似的定义有： 　　个性化教育就是要使学生具有个性，帮助学生发掘、形成和发展个性，使学生的个性得到充分发展的教育，就是教育者承认学生在社会背景、智能背景、态度价值、情感和生理等方面存在个别差异的前提下，做到既“有教无类”，又“因材施教”，使每个学生都得到全面发展。 　　个性化教育的实质是以受教育者的个性差异为重要依据，让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域,以个性充分发展,人格健全为目标的教育。 　　所谓个性化教育就是弘扬学生独特个性的教育，是“在发现和尊重受教育者现有个性以及有利的物质条件基础上，尽可能地促进受教育者的体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等素质自主、和谐、能动地发展，最终形成优良个性的教育。” 　　所谓个性化教育就是要充分注意学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使之得到发展，而反对强求划一式的教育。 　　…… 　　这些个性化教育概念强调发展学生个性，而不是无视学生个性存在采用千篇一律的大规模制造的教育，这些概念也主要是针对目前班级授课制和划一性教育制度下无视学生个性的教育提出来的，但是“个性”是人的一种客观的、事实的、自然的存在，把教育目的只为发展“个性”显然是具有局限性的，把“个性化教育”等同于“个性教育”，更是失当。 因此，“个性教育”说是对个性化教育概念的片面解释甚至是