当代大学生思想特点及高校辅导员角色定位.docVIP

当代大学生思想特点及高校辅导员角色定位摘 要：2004年中央十六号文件指出，辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。普遍认同的观点是，辅导员角色定位为教育者、管理者和服务者。笔者结合一线辅导员工作体会，从学生发展需求视角对辅导员教育者角色进行了剖析，即辅导员应是学生信任爱戴的“领路人”，是帮学生释疑解惑的“知心友”，是学生全面发展的“望远镜”。 关键词：辅导员 思想政治教育 角色定位 自1953年清华大学在我国试点设立辅导员岗位至今，辅导员角色经历了 “政治领路人”，“包打天下”的生活保姆以及现在的普遍认同的思想政治教育者、日常事物管理者和健康成长服务者。2004年中央16号文件对新时期辅导员工作给出了明确的定位，即辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，辅导员的职业定位为思想政治教师：如何在充分认识新时期大学生思想特点和行为规律基础上，结合社会主义核心价值体系观念的时代要求，开展针对性、及时性、前瞻性和引导性的教育活动。 1.大学生的思想困惑与诉求 《大学生思想政治教育与管理比较研究》一书将中国大学生特点概括为：“主流是积极健康向上，表现出五强五弱和高、大、快、强特点，以及政治需求直接，成功需求强烈，文化需求多样，社交需求广泛。”随着大学生的个人本位日益增强，大学生思想状况与社会偏离不会有明显的增大。然而，我们在看到主流向好的同时，也因理性的分析大学生思想特点中的消极一面，研究他们的思想变化规律，了解他们的思想诉求，做好开展思想政治教育工作的认识准备。一方面追求思想进步却往往因价值迷茫而自我放纵，一方面渴望全面成才但往往因认识困惑而热情消解。大学生经历了十年寒窗的苦读和高考的洗礼，在新生时期，基本都对大学的学习有美好的憧憬，对专业成才充满信心。然而，思想的分流也在新生时期逐渐浮现，归其原因，主要是专业发展目标不明确而茫然，专业兴趣缺乏而茫然，对知识评价有误而茫然。大学生入校之初萌动的进取之心，需要在大学的整个阶段及时的通过思想引导、认识引导和视野引导来持续的催化和激励。 2.大学生对思想政治教育的模式期盼 2.1热衷相互尊重下的平等对话，希望思想灌输教育与互动式启发教育结合 不少学者指出，思想政治教育传统的理论灌输模式已越来越不满足新时期大学生思想引导的要求，思想政治教育的模式创新是学术研究的热点话题。笔者在一线思想政治教育的实践过程中，也日渐感受到新时期大学生个性独立、思想活跃的特点，以及他们渴望平等思想交流和对话的诉求。 2.2关注富有生命力的生活土壤，渴望政治理论学习和社会素材教育互补 “无处不网，无网不在”是当代当学生生存和交往的主要方式之一。网络使学生不断的接触社会百态，促使理性思辨。大学生关注生活，富有情感，相比于政治书本知识，学生更喜欢关注有生命力的生活土壤。社会生活蕴含着丰富的思想政治教育内容，需要思想政治工作者的开掘、选择和整合，使得思想政治教育内容和目标蕴含于生活素材之中。思想引导的实现路径是通过喜闻乐见的教育载体发生接触，平等对话下交流而逐渐认同，潜移默化中激发思想共鸣，最终实现心悦诚服的自觉践行。 3.以学生为本的思想政治教育者的角色实现 3.1做学生信任爱戴的“领路人”，使学生效其行 不同年龄、专业背景、知识结构、不同工作环境、人生阅历的辅导员怀着同样的目标和信念聚集在同一旗帜下，这对辅导员工作本身是激励，是鼓舞；而对于个体来说，是一次巨大的挑战。从现实情况来看，当前辅导员较多是刚刚毕业的本科生或研究生，年龄与经历与在校生相近，因共同话题较多，思维方式相近而易与学生打成一片，引发思想共鸣，此为做思想工作的优势。同时，年轻的辅导员们做大学生的人生导师，缺乏广泛的社会阅历，思想政治教育工作的理论基础和实践经验薄弱。辅导员只有以高度的责任意识和社会使命感投身丰富多彩的德育实践，努力将自我学习和德育育人紧密结合，才能真正当好学生的“领路人”。不断铸炼“德高为师，行为世范”的师魂，不断拓宽自身知识视野，不断增强自身的人格魅力，才能增强辅导员在学生中的感召力、吸引力。才能使辅导员真正成为学生信任爱戴的“领路人”。 3.2做学生释疑解惑的“知心友”，帮学生认得清 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。辅导员首先应对管理者、教育者以及服务者的三重角色有清晰的认识，笔者认为，倾注服务意识和服务理念的管理和教育工作会得到学生的认同和接受。“朋友”这一角色，意味着思想政治教育的授受双方能够真诚交流、平等对话。因此，辅导员是否能够得到学生的信任爱戴，学生是否视辅导员为“领路人”，直接影响到双方的交流方式、交流内容，影响到辅导员“知心友”的角色实现。其次