改进演示实验打造高效课堂.docVIP

改进演示实验打造高效课堂物理学是以实验为基础的一门自然科学，这决定了初中物理课堂教学必须以实验为主，如何运用演示实验提高课堂教学的效果是所有物理教师的追求。 1　提高可见度，增强直观效果 1.1在精度要求不太高的情况下，尽量采用大规格尺寸的演示仪器、仪表做实验 这样，即使是后排的学生在座位上看得清楚，达到让全体同学看得真、看得明的效果，如苏科版物理九年级下册第十六章第三节有一个实验“观察磁场对通电直导线的作用”，实验装置如下图所示，教材中直导线选用的是铝棒，实践证明由于棒自重大，实验现象不够明显，我对该实验进行了改进，选用香烟盒里的锡箔，金属面朝外卷成棒代替铝棒，另外竖直悬挂的导线应注意把外包的绝缘皮剥去，这样可以大大减小装置的自重，使实验时直导线受磁场力作用时摆动的幅度较大，实验现象很明显。 1.2改变实验装置的空间放置 有的时候将实验装置改变一下空间的位置也会起到意想不到的效果，如在讲解串联、并联电路等电学实验时常常用到电路示教板，我们可以先将示教板竖着悬挂在黑板上，结合讲解，把灯座(泡)、开关、电源、电表、滑动变阻器等电路元件、测量仪表插于示教板上组成电路，使学生对电路结构、电表位置、教师接线的示范动作等一目了然，这比老师将示教板放在讲台上要好得多，再如，如果在没有多媒体教学设备的条件下，完成“欧姆定律”演示实验时，我们可将所需的演示电表、滑动变阻器、定值电阻等器材分别用课本、小方凳分别垫高，呈阶梯式展示在讲台上，让学生看清楚全部实验器材的连接方法和实验过程，效果比较好。 1.3合理利用多媒体 直观演示实验难度大的，有的需要显微放大的部分，有的实验现象停留时间短等，有的是微观世界的现象等，可以采取播放录像等方法解决，如讲滑动摩擦力产生的机理和摩擦起电的机理时，播放电视录像，学生看得清楚，且有动感，不仅知道结果，还了解过程，再如利用投影放大，对电流表、电压表的表头进行投影放大、讲解，效果也不错。 2　增强可信度，调动学习潜能 2.1师生合作 按传统的教法，演示实验是教师教学生看，这样不能有效调动学生的学习积极性，有时学生还会产生疑虑，认为老师在变“魔术”、凑数据，对实验现象和数据产生怀疑，因此，我建议根据实验操作的难易程度，课前对一二个学生进行训练，上课演示时让学生协助教师一起做实验，这样让参与实验的学生身临其境，感受真切，并可通过他们把信息传递给全班学生，增强了实验的可信度，如在做“阿基米德原理”实验时，我事先在讲台上放置所需器材如弹簧测力计、带挂钩的塑料小桶、金属块、溢水杯等，请学生上讲台按操作的步骤进行实验，得到了金属块浸没在水中受到的浮力正好等于它排开水的重力，从而让所有学生对阿基米德原理深信不疑。 2.2改演示为分组 增强实验可信度的另一种方法是将部分演示实验改为学生分组实验，如在“欧姆定律”一课教学中，把验证性演示实验改为小组合作探索性实验，学生亲手做实验、读数据，在此基础上教师再进行分析、归纳，得出结论，学生不仅深信不疑，而且印象深刻，难以遗忘。 再如，在苏科版物理九年级下册第十八章第四节(能量转化的基本规律)中，有一个滴水实验：利用棉纱吸水提高水位，说明能量转化是有方向的，这个实验在课上费时较长，约需时间较长才能看到明显的实验现象，我让学生自带一次性面纸搓成纸带代替棉纱来做实验，教学效果比较好，事实上，教材中绝大多数演示实验都可改成学生实验，这的确能提高学生的学习兴趣和积极性，更能提高学生的学习主动性，进而大面积提高物理教学质量。 3　加强逆向实验。培养创新意识 为了探究某一规律，或说明某一道理，如果采用不同的实验思路，适量增加同类实验，营造浓厚的物理情境，不但加深学生印象，而且对培养学生创新意识大有益处，如在做“汽化、沸腾”实验时除了用抽气机给装有九十几摄氏度热水的烧瓶抽气，使之重新沸腾外，还增加了一个实验：将沸腾已停止的装有开水的烧杯倒置在铁架台上，向瓶底浇淋冷水使瓶内的水重新沸腾，这样做，活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，知识面也拓宽了。 4　开发自制实验，激发求知欲望 努力开发新、奇、妙、趣、怪的演示实验，给学生以强刺激，学生看了这些从未见过、出乎意料、妙不可言的实验后，兴致勃勃，激起了强烈的求知欲望。 实验名称 力的作用是相互的(苏科版八年级物理教材中第八章) 实验目的 研究力的作用是相互的。 实验操作步骤 (1)将钢球和弹簧一起压缩到卡口处，用棉线在卡口处将钢球固定(如图)； (2)点燃棉线； (3)钢球和小车在力的作用下，向相反方向运动， 有的时候教师不但可以自己做，还可让学生动手做，通过自制教具活动，把学生带入创新领域，享受创造的喜悦和乐趣。