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新时期师德教育探索及尝试摘要:本文通过目前师德教育现状的分析,阐述了师德教育实践中应坚持的原则和一些构建师德教育有效模式的方法。 关键词:师德教育有效模式 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)09(c)-0217-02 “师德”即教师的职业道德,是指教师从事教育职业过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。 教师是育人之人,是传递人类文明的人。正如培根所说:“教师是知识种子的传播者,文明之树的培育者,人类灵魂的设计者。”教师的工作,联系着人类的过去,现在和未来。教师的职业特性决定了教师的职业道德具有:道德意识的自觉性、道德行为的示范性、道德结果的深远性。从某种意义上讲,教师们掌握着孩子们的未来,而孩子们则掌握着国家和民族的未来。因此,师德工作是教师工作的“精髓”和“灵魂”,正所谓:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。 1当前中小学师德教育的现状 改革开放30年来,国家不断加大对教育的扶持和投入力度,我国的教育改革和发展取得了举世瞩目的成就。与此同时,国家也非常注重教师队伍建设,2005年国家教育部颁布了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》,标志着我国学校师德建设进入到一个制度化发展的新阶段。2008年汶川地震和2010年玉树地震中涌现出的优秀教师群体,他们可歌可泣的英雄事迹,再次说明了我们的整个教师队伍的主流是好的,是令人民满意的。但是在目前各项改革不断深入的社会转型期和市场经济环境下,市场经济对教师职业道德的负面影响日益显现,由于市场经济的利润效益原则,竞争原则的综合作用,钱的作用被凸现出来了。受拜金主义的影响,教师中出现了背离师德的行为,如:索要或接受家长的礼品或红包,有偿补课等。由于待遇的停滞不前而导致职业声望降低,挫伤了教师的职业情感,使得教师尊重学生、爱护学生的意识淡薄,缺乏与家长的沟通,产生了职业倦怠现象。 在2009年《中国青年报》社会调查中心进行的一项关于“哪些职业失去操守的现象最严重？”的调查中,全国12575名被调查者给出的排序依次为:医生(74.2%)、公安干警(57.8%)、教师(51.5%)……由此我们不难看出师德问题的严重性。因此,加强师德建设工作迫在眉睫,提高师德教育模式的针对性和实效性更是当务之急。 2新时期师德教育应把握的原则 随着社会的发展和进步,人们的思想意识和价值观取向都呈现出多元化趋势,而长期以来我们的师德教育模式仍然是一元化的价值取向,始终是以树立“高、大、全”的榜样为主要教育模式,力图以千人一面来达到示范、教育的目的,忽视了人的个性发展的需求和以人为本的理念,滞后于时代的发展,总给人以“高处不胜寒”的感觉。另外师德教育的宣传形式大多是以形式化、灌输型为主,比如:报告会、演讲比赛、征文比赛或观看教育录像片等等,缺乏教育者与受教者之间的沟通和心灵的共鸣,因而少有真正的教育深度和渗透力,结果师德教育不是曲高和寡,就是激动一会儿,教育效果大打折扣,重锤擂不出响鼓。通过多年在基层师德教育的实践和探索,我个人认为,我们的师德教育模式应当以提高教育的有效性为抓手,不断地探索和完善师德教育的最佳模式。在实践中应坚持以下原则。 2.1 师德教育重在育人,关键在育心,因此师德教育应当坚持心理育人为第一位的原则 师德教育是对育人之人进行的德育教育。教师道德是职业道德的一种形式,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现,具有极强的示范性和深远性。因此,师德教育目标的制订和过程的实施必须贴近教师的心理,将心理学效应融入到育人的整个过程,教育的层次、形式、内容及制度应当结合教师的实际,做到因材施教,把教育的内容真正转化为教师加强自我修养的材料,这样,才能最终实现师德教育的目的。 2.2 师德教育工作要坚持“重点论”和“两点论”的统一,即师德宣传的对象既要有典型性,也要注重其一般性 在实际的师德教育宣传中,师德的一般性往往被忽视,造成教育与实际脱节而不易为广大教师所接受。所谓宣传对象的一般性,是指宣传对象应具有可学性、目标性。因此在师德宣传工作中坚持“重点论”和“两点论”的统一,加强教师的师德特点培养:做到师德意识要求高水准;师德行为要成为楷模;师德内容具有继承性,最大限度的发挥教师的主观能动性。 把宣传对象的遴选定位在教师身边的平凡人和平凡的事,把宣传的角度聚焦于平凡人的闪光点,把宣传的感召力作用于教师师德自我修养上,才能使师德宣传工作落到实处。 2.3 师德教育工作要坚持“内因”和“外因”的统一,即坚持他律与自律并举,重在内化 一般地说,师德的形成由外部的他律逐步地转化为自我内部的自律。在师德教育中,我们还要有效地运用外部力量—— 他律形式,强化教师的道