新课程改革下信息技术学科教学实践.docVIP

新课程改革下信息技术学科教学实践回顾新课程改革后的这几年教学实践过程，对我来说是受益匪浅的。新课程改革从设计思路、实践过程、教学反思几个方面对整个教育教学过程进行了强有力的指导。在这里就《获取网络信息策略与技巧》这一课的教学实践报告，汇报一下在新课程改革指导下的教学实践。 一、主要设计思想 1　明确课程的教学目标 教学目标划分为： 知识目标：掌握信息科学技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布等处理信息的基本技能。 过程目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会的道德规范与法律法规。 2　制订教学内容 教学内容是实现教学目标的载体。制订教学内容遵循以下原则： (1)学科整合原则 用信息技术解决其他学科的问题，将其他学科的思想方法渗透到信息技术教学中。本节课的搜索引擎的教学不仅仅是对搜索引擎界面操作的教学，还是使用工具获取信息的教学，更是过滤、处理、分析信息的方法与手段的教学。首先完成对本学科知识的探究，即尝试使用搜索引擎，然后利用搜索引擎解决问题，尤其是解决相关学科知识的共同问题。信息技术课的教学，相当大部分内容应当是在其他学科知识的背景下完成的。 (2)联系学生实际与社会相结合原则 随着信息技术的发展，网络的普及，世界摆在人们的面前，触手可及。课堂中学生讨论问题的选择，应更接近学生实际。在设计课堂学生讨论内容的时候，我结合了学生的实际情况，围绕校园艺术节上“校园课本剧”这一主题搜集相关资料。我从学生的实际出发，使学生在完成学习任务的同时，从中体验到全球对自我的一种帮助和自我对全球的一种责任和贡献。 (3)技术与人文相结合原则 教学内容除信息技术成分外，还要有血有肉，使学生从中体验到人与自然、人与技术的和谐关系，科技的先进和伙伴的友谊。在学习搜索引擎过程中，利用“开心辞典”视频，让学生在体味网络给我们带来的便利与快捷的同时，别忘了多关注身边真实的人和事。 3　选择教学方法 (1)情境引入法 利用“开心辞典”视频，吸引学生眼球，渲染课堂氛围。 (2)任务驱动教学法 以“回答主考官的提问”作为任务，驱动教学，改变原有的以传授知识为主的教学，构建以解决问题、完成任务为主的教学。以浅显易学的实例带动理论的学习和软件的操作。 (3)协作学习法 学生利用可以突破时空的限制，小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。多个各有所长的学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式达到学习内容的深刻理解和领悟。 4　设计教学过程 整个教学过程呈现为“双向互动”。 (1)师与生互动 利用情境引入，设法使自己的教学思想和教学要求能与学生达成共识。 (2)教与学互动 利用演示教学法，使教法与学生的学法相呼应。设置学生竞赛环境，让学生在比赛中学习，在竞争中成长。 二、实践过程 1　课前导入，激发兴趣 利用视频让学生为现场朋友找答案，拿大奖，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望。以此导人容易吸引学生，激发其学习欲望，使他们能很快而全身心地投入学习。 2　设置竞赛，培养兴趣 以竞赛的形式，学生以小组为单位，分工合作，此时比赛已开始，兴趣也调动起来了，学生怀着极大的好胜心，进入自己的角色，各负其责，预期的教学效果就达到了。 3　成果展现，提高兴趣 通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。利用网络平台展示学生的邮件成果，学生的学习兴趣提高了，课堂的学习氛围浓厚了。 4　巡视辅导，保持兴趣 信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，教师对学生的个别性辅导量也大，这样能够及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难。在巡视的过程中安排一个搜索的小练习，让学生在练习中复习以前学过的知识，在练习中巩固新的知识和技能。 5　学科整合，迁移兴趣 信息技术与课程教学的整合，是新时代(信息时代和新环境)信息技术环境下教学改革的新特点。学生可根据不同学科、不同内容的学习要求，利用信息技术课程所提供的学习方法进行学习和创作。让学生利用搜索引擎来解决实际学习中其他学科有待解决的问题是本节课的一个教学延伸。 三、教学反思 本节课，我采用了多媒体教室教学和分组教学，给学生创设了任务驱动的教学模式、分组合作学习的环境。以竞赛方式激发了学生的学习兴趣，给学生创造了竞争与合作的机会，让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识，提高能力。 课堂教