新课程理念下初中英语人文精神培养探微.docVIP

新课程理念下初中英语人文精神培养探微真正实现从应试教育到素质教育的转变，英语教学应该从只注重知识的单调传授和技能的枯燥训练，转变为对文化意义和人文价值的重视；从只注重培养符合工业流水线的整齐划一人才，转变为培养能够适应多元化社会发展、有人文素养也有专业技能的人才，这样我们的教学才能越来越散发人性光辉。那么，如何在初中英语教学中既培养学生的英语综合语言运用能力，又能渗透人文精神教育呢?在学科教学中渗人人文教育，英语教师应该是有所作为的，可从以下几方面作有益的探索。 一、营造一种强烈的人文气氛，给学生以潜移默化的人文熏陶。鲍林格曾经说过：“语言是人文活动。”语言教学是一片充满人文气息的天地。而学习外语的过程则是接受另一种文化熏陶，接受另一种特殊智慧磨炼的过程。我们的课堂教学要体现人文风格——以坦诚、耐心、平等的态度组织教学，有效地实现人文教育。老师应将课文中所包含与承载的人文精神发掘出来，并有意识地渗透给学生，引导学生将学知识与学做人结合起来，培养他们的人文精神和探究精神。还可组织学生开展一些英语活动，如英语演讲、外国电影欣赏、英美历史与文化背景讨论等，通过介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，堵养学生对目的语文化的敏感性。 二、利用教材，融入人文精神。《英语课程标准》在“课程性质”中明确指出：英语课程的学习是一个过程，是一个“学习、实践、掌握、提高”的过程，又是“磨励意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。” 现行的英语教材中，有众多的人文教育素材，这类文章中无处不闪烁着人性的光辉，这是对学生进行人文教育得天独厚的条件。如Disneyland，描述了沃尔特，迪斯尼如何从一个普通的年轻人成为事业上的强者，这实际就是一种人的精神的体现，学习它，可以从中感知沃尔特·迪斯尼艰苦创业的一生，感知人的命运的改变。又如Madalne curie，它盛赞了居里夫人热爱科学、献身科学事业、勤奋学习、学无止境、不畏艰险、克服困难的精祠『和高尚人格。学习它，可以提升学生的思维品质与进取精神，为学生提供榜样。这样的例子，在英语教材中举不胜举，因此，在英语教学中，作为教师一定要善于挖掘教材中蕴含的丰富的人文素材，充分发挥这些材料的作用，选择好英语教学与人文教育的最佳结合点，把握住对学生进行人文教育的 同样，在数学课堂上，引导学生动手操作，也是培养学生实践能力、探索精神、优化课堂教学的有效途径之一。新课程改革视学习为“做”的过程、“经验”积累的过程，体现学生学习的实践性特点。例如，在教学二年级的“统计图的初步认识”时，我利用学生喜闻乐见的一些卡通形象“喜羊羊、灰太狼、史努比、跳跳虎”引入，让学生用举手的方式现场统计喜欢各个卡通形象的人数，使学生经历统计中很重要的一步——收集统计数据。然后，让学生用自己的方式把统计数据记录下来，进行展示。这时，我就问：“从你们的记录中能很清楚地看出喜欢谁的人数最多，喜欢谁的人数最少吗?有什么办法能一眼就看出来吗?”这时可能一部分比较优秀的学生会说统计图，我们就可以顺着学生的思路说下去，“对，就是统计图。”这时，我们可以利用多媒体，先进行示范如何绘制统计图，再让学生按要求小组合作共同绘制。在整个学习过程中，学生的主体地位得到了体现，而且学生的兴趣也非常浓厚，最大限度地调动了学生多种感官的同时参与，学生学得轻松，老师教得轻松，对完成教学任务起到了事半功倍的作用。 四、注重激励教学，让学生体验成功 实践证明，学习上的成功，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。因此在课堂教学巾，教师要多鼓励学生尝试、探索，体验成功，承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生的进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都体验到不同层次的满足感和成就感。在面向全体学生的前提下，兼顾优生和学困生。尤其对学习困难的要特别关注，对他们寄予希望和期待，学习上对他们要“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价”，更多给他们创设表现自我和获得成功的机会，并及时予以肯定和赞扬，使他们树立学好数学的信心。契机，恰到好处地把这些人文素材转化为初中生的人文素质，从面达到渗透人文教育的目的，在循循善诱中构建学生的人文理念。 三、在教学评价中，运用多种评价方法。彰显人文精神。我们以往对学生的评价，过多地关注考试结果，忽视对学生在学习过程巾思考、解决问题的情感、态度、价值观的考查；过多地关注学生之间成绩的差异，而忽视了每个学生个体的进步和发展。这种重结果、重甄别的评价，是一种无视每个学生心理感受、缺乏人文火怀的冷冰冰的评价。实施人文教育，必须彻底改变这种评价方式，重过程，实施民主教育，尊重每一