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新课程背景下物理教学改革探析新课程改革的核心就是全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动的得到全面发展。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高國民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 实施素质教育，就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会学习、学会劳动、学会创造、学会审美。 近几年，我在物理教学过程中，围绕新课标的要求，就教改方面做了一些探索性尝试，并取得了较好的成绩。 1　课程预习是提高教学质量的有效途径 “凡事预则立，不预则废”，我很赞同这句话的份量。课程预习有如下好处：首先是对教学内容心中有个底，避免上课的盲目性；其次能抓住课堂的重点难点，做到有的放矢；三是我认为能合理分配时间，提高学习效率。 预习的形式很多，我的具体做法有： 1.1　课外预习 课外预习就是未授新内容之前，交代学生利用课外时间把下节课或者更多一点的新内容进行预习。课外预习能够培养学生主动学习的精神，能够培养学生初步的收集、判断能力，能够尽可能合理利用其他时间，这是课堂的延续和补充，是为了课堂45分钟的高效性。但是课外预习也存在相当的不足：首先是学困生几乎不看，大部分学生用预习本把资料书上的提纲抄一遍，还有一部分按照课本的顺序自认为主要的概念、公式等抄写一遍，没有抓住重点、难点，为任务而任务，这种预习方法我最早尝试了一个学期。 1.2　课前预习 课前预习就是上新课前抽出5分钟左右的时间让同学们把所要讲的内容提前看一遍，把不懂的问题做上记号。 课前预习是在老师眼皮底下完成的，学生的自觉性大为增强，本节课的内容在学生脑海中形成初步印象。但由于时间仓促，学生没有思考的余地，尝试了一个学期后，走访了大部分学生，也不见什么好的回答。 1.3　课前布置预习题，课后解答 这种预习方法就是新内容未上前，把该章的主要内容一般以10道题的形式布置出来，同学们用预习本课后完成。题目紧扣课本，个别题目需借助资料。这种预习方法，使同学们都得去完成。但也存在问题：首先是查资料不积极，比如：一节铅蓄电池的电压是——伏，课本上没写，学优生错误率达50％；其次是没有仔细阅读，比如：把电压表示符号“U”硬写成“v”，学困生高达60％；三是不看懂课文草率作答，比如：我们看到高压输电线使用的金属线又粗又直，为什么?学优生达12％的错误率。可见学生自主学习、主动学习的氛围还不够。 1.4　课前布置预习题，课堂解答 这种形式下的题目要求与1.3相同，为什么要改为课堂解答呢?首先我要揭个短，我们那个农村初中生，有相当部分总是等结果，照抄。为了克服这一不良现象，使学生能够化被动为主动，转移学习思维，激发学习兴趣而采取的又一种变换招术。这种方法起始效果不差，时间一长，问题出来了，首先是进度跟不上；其次是学生做不来就不做，干脆等。 1.5　课前布置预习题，课后借助资料、网络解答 预习题共10道，认真预习课文可完成60％；认真预习，结合教辅资料可完成80％；认真预习，结合网络可完成100％。 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。同学们在高昂的激情中100％完成，并且使学生领悟到利用现代先进技术解决问题的优越性。但是有些问题仍然存在，比如“为什么并联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小?”有的同学答成“总电阻等于两个电阻的乘积除以它们的和”；又比如“求证并联电路中电阻的关系?”，“为什么电压越高越危险?”等等，个别学生的回答，言语不通，与原理不符。 2　加强实验教学是提高学生素质的重要环节 学好物理学最根本的方法是观察和实验，三维目标无处不体现实验的重要性，新课程教学内容的半壁江山就是科学探究。 2.1　课外自制器材，并完成相应实验 为了培养学生动手实践、自主创新的能力，把学生学习物理的能力转移到科学探究的轨道上来，我把一些实验器材由学生完成。比如“浮力”一节的溢水杯，同学们用了各种饮料瓶和吸管，颜色斑澜丰富，形状多姿多彩，美不胜收。又比如“小孔成像”，多种形体的易拉灌(瓶)，还有竹纸、透明皮，有大小各异的皮胶，粘贴得工工整整，尤如一件件工艺品。实验开始用缝衣针戳孔，小孔成像成功，再用小铁钉戳孔，小孔成像成功，最后用手指戳一个大孔，只有光斑一块，为什么呢?——“大”孔不能成像。同学们在愉悦中领悟知识，课后大家将自己的见解公开并与他人交流，敢于提出与别人不同的见解，也敢于放弃或修正自己的错误观点。 2.2　演示实验 这是培养学生仔细观察，具有初步分析、概括问题的能力，演示实验过程中，要充分发挥教师的主导作用，把需要解决的重点问题认真演示，现象突出，启发到位。比如演示“气压与沸点的关系”，同学们的定性认识是：水