新高一学生学习物理心理障碍研究.docVIP

新高一学生学习物理心理障碍研究教学多年，几乎每年接新高一时总是听到学生议论“物理太难学了”、“高中物理不好学”等的话语，特别是近几年更是这样。还没开始学就打击了一部分学生。根据多年的教学经验，分析如下： 一、有畏惧心理，心理压力大 先来看下初高中物理的区别： 初中物理重在表浅的定性研究和简单的计算，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主；高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。例如高一物理的运算又迅速地从单纯的算术、代数运算过度到函数、图像、矢量、极值等运算。 从这些区别中来看，高中物理更要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量，这对于刚上高中的只有形象思维或具有一定的抽象思维能力但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式中质量上的飞跃。 新同学从高二高三的同学那里也得知，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的，这给新同学造成了心理压力，从而在学生当中’物理难学’成为抹不去的阴影。 二、有惰性心理，学习方法刻板 初中以形象思维为主、通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律；高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律，这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。新同学学习上产生了困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是学生不知道该怎样去学。 事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析，大部分的高一新同学还没有掌握正确、合适的学习方法，还是沿用初中学习方法，这是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。新同学获取物理知识的途径往往只限于课堂听讲，缺乏对自然科学的探索精神。课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套，少了求知的热情和成功的喜悦。只靠考试、升学的压力是无法产生浓厚兴趣和学习欲望的，反而会出现”惰性心理”，完全依赖老师课堂讲解，思维惰性大，思路狭隘，满足于固有的思维模式，受固有的方法约束，只能套用知识，不能灵活运用知识，只能模仿，不能创新，思维僵化。 三、性别心理障碍 在跨越初高中”台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常使得女生“闻物兴叹”，不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。根据我多年观察，女生学好物理的信心明显低于男生,学习的劲头也不如男生,对自己不敢高要求，做题时,也不够男生灵活。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面（比如逻辑推理等）比男生困难的情况下，女生的心理压力很大。 科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强，在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。 那么如何解决这些问题呢下面介绍一些打破心理障碍的方法 ： 高中物理注重物理现象的观察到分析物理现象、建立物理模型并进行定量分析研究，因而学生必须具有一定的抽象思维能力才能学好。从上面的调查研究分析可以获知，对于刚刚进入高中的学生来说，这种思维的较高层次的要求常会令他们无所适从。 当高一学生在物理学习上遇到心理障碍，我们要想办法帮助他们尽早克服，使他们尽快适应过渡期，愉快投入高中的知识汲取中。 首先，要培养学生对物理的学科情感,提高学生的学习情商。 苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：”只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”兴趣和好的动机能够很大地促进学生学习的热情。教师要处理好师生关系，激励学生不怕挫折，勇于前进；要“思学生所想，解学生所难，料学生所错，投学生所好”。 为了激发学生的兴趣，教师要充分发挥主导的作用，并体现出学生的主体地位。教师要改变一讲到底的做法，而是根据教学目的，通过”设疑”、”析疑”启发学生的思维，鼓励学生提问和发表自己的见解，参与课堂讨论，营造一个宽松和谐的教学环境。要保护学生的好奇心，让其对物理现象和新知识有学习和研究的欲望，提高学生学习的主动性。要增强学生的受挫能力和解决困难的信心，让他们有成功的体验，给他们开阔眼界的机会。有了良好的学习动机，学生的兴趣萌发出来了，教与学也就更加相辅相成了。 其次，注重物理实验在教学中的作用。