普高学生口语能力现状调查研究.docVIP

普高学生口语能力现状调查研究摘 要：口语交际是语文教学的一个重要方面，也是衡量学生综合素质的一项重要指标。目的是让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。培养中学生具有良好的口语交际能力，既是社会发展的需要，更是学生自身发展的需要。那么，当前普高学生的语文口语能力怎样，口语教学的开展情况如何，师生对口语交际的认识怎样，口语教学存在哪些问题呢？通过问卷调查我们应明确切实有效地开展口语教学来提高学生口语交际能力势在必行、刻不容缓。 关键词：口语交际 口语能力 口语教学 “一言可以兴邦，一言可以丧邦”，我国古代著名的思想家、教育家孔子告诉了我们口头表达能力的重要性。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：“诵习课本，练习作文，固为读写之事，而忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”叶老此言之意，其实就是要求我们重视由听说统一整合成的“口语交际”教学。 一、普高学生口语能力现状 长期以来口语交际在语文教学中的地位，一言以蔽之：久无立身之地。虽说语文教学的要求一直以来都是听、说、读、写并提，而且把“听、说”放在了“读、写”前面，但在实际操作中，“听、说”二字是少有落实的，导致了普高学生口语交际能力低下的不争事实。笔者通过对本校学生的口语能力情况的调查问卷发现以下情况： 1.口语交际能力较差 学生口语交际能力差的现象主要体现在一些人多、正规而又陌生的场合，如课堂上、会场上、面对老师、陌生人等场合。在这些场合中，学生常表现为怯场、用词不当、语无伦次、语句不完整、结结巴巴、说话没有明确的中心或观点，更不要说慷慨陈词、据理力争、表情达意了，而有的则干脆沉默寡言、一声不吭。如选择题6：你认为你的口头表达能力如何？选“好”的占10％，选“较好”的占16％，选“一般”的占36％，选“差”的占38％。选择题12题：你上课回答问题的表现如何？选择“常常一言不发”的占12％，选择“吱唔，前言不搭后语”的占28％，选择“精简到不能再精简的语言”的占50％，选择“思维敏捷，表述流畅”的占10％。如选择题15题：你有要紧事必须和陌生人打交道，你如何表现？选择”说话时胆怯，声音小”的占36％，选择“平视对方，表情放松”的占45％，选择“很快能和对方无话不谈”的占15％，选择“能成为日后的朋友”的占4％。选择题17题：你认为自己口语表达存在的主要问题是什么？选择“说话没有主题性和针对性”的占33％，选择“说话没有条理性”的占26％，选择“句子不连贯”的占22％，选择“用词不当，结构不完整”的占19％。 出现此现象的原因主要是： （1）畏惧心理。调查中我们看出，上课从不举手，怕回答问题词不达意，怕答错被师生笑话，和陌生人讲话胆怯，不敢正视对方，声音很低的还占很大比重。当然这与个人性格不无关系，调查显示，开朗外向的学生口语能力相对较高，因为他们在更多的与人交流的过程中，消除了畏惧心理，也获得了更多口语锻炼的机会。姑且从心理学角度讲，畏惧心理是很正常的生理现象，但如经过有意的训练，这种畏惧心里是可以克服的。调查表明，百分之九十的人都害怕在大庭广众之下说话、发表自己的见解。讲话时经常出现心跳加速、呼吸急促等现象，从而影响语言的表达。我校虽地处城区，但来自农村的学生占相当比重，由于生活环境、家庭教育等因素影响，比城市的学生更缺少与人交流、当众讲话的机会，畏惧心理无法得到克服，也就无法拥有敏捷的思维，流利地表达。学生进入中学，生理、心理发生了许多变化，害羞之心随之产生，不愿当众发言，“怕说”成为普遍现象，无形中错失了口语交际能力培养的最佳时期。如选择题2：你在大庭广众之下说话或发表见解有何表现？选“心跳加速，神情僵硬”的占76％，选“表情还算自然，但常常说了上句没了下句”的占12％，选“眼睛不看对方的时候才能表达自如”的占9％，选“落落大方，表述流畅”的占3％。 （2）语言思维能力较差。记得有一位教育家说过：“谁要想发展学生的语言能力，谁就首先要发展人的思维能力，离开思维，单独发展语言是不可能的。”可见思维能力的重要性。口语表达与平时说话虽同属于表达，但思维表现有明显不同。一些学生课外说话时常“口若悬河”，但让他回答问题时，却说得支支吾吾，内容前言不搭后语。究其原因，平时讲话内容较“散”，东拉西扯，前言后语缺少连贯；而口语表达恰是要回避这些，要求目的性强，不允许“散”，不允许跑题，必须话题集中，中心突出，结构完整，条理清楚，富有逻辑性。但普高的学生，特别是新生，很难做到这些。如选择题3：你平时和同学在一起交流表现如何？选“口若悬河，能主导整个场面”的占12％，但