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新课程下小学数学骨干教师工作满意度调查探究摘要：新课程实施已有十年，教师的工作满意度间接反映了新课程实施的效果。对小学数学骨干教师的工作满意度进行调查，结果表明：小学数学骨干教师工作满意度处于中等水平；男、女小学数学骨干教师工作满意度没有显著性差异；农村、城市学校的小学数学骨干教师工作满意度没有显著性差异；然而小学数学骨干教师的工作满意度还应该在工作强度、工资收入维度进一步提高。 关键词：小学数学骨干教师：工作满意度；调查研究 中图分类号：G725 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—105—03 一、引言 教师“工作满意度”是一个心理学概念，它是教师对其工作与所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。国外学者对教师工作满意度的调查研究已有相当长的历史，成果非常丰富。新课程实施已有十年，教师的工作满意度间接反映了新课程实施的效果。 我国已经有一些学者对教师工作满意度进行调查。从已有的研究看，有对中小学教师工作满意度进行调查的，也有对数学教师工作工作满意度进行调查的，还有对骨干教师工作满意度进行调查的，但是还没有对小学数学骨干教师的工作满意度进行调查的。考虑到小学数学骨干教师的重要性，本文旨在探究小学数学骨干教师的工作满意度情况。 二、研究的设计 (一)被试 本研究的样本是参加西南大学国家级小学数学骨干教师培训计划的101位小学数学骨干教师，他们分别来自江西、云南、贵州、西藏等地。共发放问卷101份，回收97份问卷，回收率为96％；其中有效问卷97份，有效率为96％。 (二)调查的工具 本研究以北京社会心理研究所冯伯麟编制的“教师工作满意度量表”为蓝本，结合小学数学骨干教师的具体情况对其进行修订得到了“小学数学骨干教师工作满意度量表”。该量表分为5个因子：自我实现(7个题项)、工作强度(5个题项)、工资收入(6个题项)、与领导关系(5个题项)、与同事关系(4个题项)。 量表采用Likert 5点法记分，得分越高，表明小学数学骨干教师对工作越满意。5级评分标准是：A等级(1.00—1.49)为很不满意，B等级(1.50—2.49)为不满意，C等级(2.50—3.49)为中等满意，D等级(3.50—4.49)为满意，E等级(4.50—5.00)为很满意。 (三)数据数理方法 采用SPSS13.0统计软件对调查所得数据资料进行管理和统计分析。 三、研究结果 (一)小学数学骨干教师工作满意度的总体情况 各分量表及总问卷的平均得分及等级(见表1)，反映出小学数学骨干教师对工作的满意度。 小学数学骨干教师在自我实现、与领导关系、与同事关系等三个方面处于D等级，满意度较高；在工作强度、工资收入上是C等级，满意度处于中等水平；总的来说，小学数学骨干教师对于工作的满意度是C等级，处于中等水平。 为了了解小学数学骨干教师工作满意度中具体存在的问题，我们有必要关注那些得分相对较低的题项。表2列出了平均值小于3的各个题项，以及在该项目上作出负面回答(分值为1—2)的人数百分比。 从表2可以看出，小学数学骨干教师工作满意度中存在的问题主要是在工作强度和工资收入这两个维度。 (二)不同性别小学数学骨干教师工作满意度的差异分析 以性别为自变量，对小学数学骨干教师的工作满意度及其各因子进行独立样本t检验(见表3)。 从表3可以看出，男、女小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异，具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异。 (三)不同学校类型小学数学骨干教师工作满意度差异分析 以学校类型为自变量，对小学数学骨干教师的工作满意度及其各因子进行独立样本t检验(见表4)。 从表4可以看出，不同学校类型小学数学骨干教师在工作满意度上没有显著性差异，具体表现在自我实现、工作强度、工资收入、与领导关系、与同事关系等五个因子都没有显著性差异。 四、讨论 (一)小学数学骨干教师工作满意度现状分析本研究表明，小学数学骨干教师工作满意度处于中等水平，其中自我实现、与领导关系、与同事关系的工作满意度较高，工作强度、工资收入的工作满意度处于中等水平。因此，工作强度、工资收入是影响教师工作满意度的主要因素。 工作强度是教师工作满意度中比较低的维度。调查表明，有55.7％的骨干教师认为“总有干不完的事，节假日都难得休息”，有57.7％的骨干教师认为“工作中经常让我感到很疲劳”，“每天都得吃粉笔末太不卫生”，有43.3％的骨干教师认为“工作几乎要用尽我全部精力”。因此，就教育决策部门或学校教育机构而言，提升教师工作满意度，可以考虑从优化教师工作环境，减轻教师工作负担等方