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本科学校高职教育教学管理工作几点思索【摘要】本文通过实际工作经验阐述了目前本科学校高职教育教学管理工作中应着重思考的问题：找准高职教育办学的定位；努力建设一支“双师型”的教师队伍；积极开展实践教学的改革与建设；提升教学管理执行力，提高教学质量；转变教学管理理念，增强主动服务意识。 【关键词】教学管理工作；高职教育；思考 教学管理工作是学校最重要的工作之一，学校教学管理工作水平的高低直接影响着教育教学质量和人才培养目标的实现。本科学校办高职教育是中共中央、国务院明文规定并支持的一种高等教育办学形式，目的就是依托本科教育的办学结构和办学条件等拓宽高职教育的办学途径，更好地服务于地方经济。由于一些学校本、专教学管理工作是一套人马，或高职是从本科教学管理工作中分离，因此，教学管理工作做起来比较复杂。那么在新形势下，本科学校的高职教育教学管理工作如何达到国家规定的办学要求，高职教育如何办出自己的特色，这是本科学校从事高职教学管理工作者应经常思考的问题。 一、找准高职教育办学的定位 高职教育就是职业教育，是我国高等教育的重要组成部分，高职教育文化既涵盖了大学文化但又有其职业应有的特殊性，其人才培养目标是培养德、智、体美等方面全面发展，具有良好的职业道德、必要的理论知识和较强的实践能力，满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。作为本科学校高职教育的教学管理者，办学定位和工作思路一定要明确和清晰，我们的教学管理工作的侧重点、教学管理内容的要求以及教学管理制度等都不能照搬本科教育办学的套路，高职教育不能留有本科教育的痕迹。具体的就是在办学上要突出职业性、实用性、针对性，把培养学生动手能力应用能力放在首位，要走以服务为综旨，以就业为导向，产、学、研结合的发展道路。因此，我们人才培养方案的制定、教学资源的组合、教学设施保障、专业结构的优化、课程体系的改革、校园文化的建立等都要彰显出职业教育的特色，这样我们培养出来的学生走出社会才能有竞争力，才能满足社会对高职学生能力的要求。 二、努力建立一支“双师型”教师队伍 建立一支“双师型”教师队伍是高职层次人才培育的关键，也是教学管理工作中师资队伍建设最重要的工作。本科学校的高职教师大多数是从本科教师队伍中分离或由本科教师兼任的，本科教师专业理论水平较有深度但岗位技能经历和实际操作能力相对而言要弱些。一般来说，在高职教育人才培育方案中实践教学的学时比例占总学时的40%以上，大量的实践教学课程如：实验课、课程设计、实训、见习、实习、毕业设计、社会调查等课程需要既有较扎实的理论教学经验，又有本专业实际工作经历和经验的教师来担任，因此，建立“双师型”教师队伍是本科学校高职教育迫切需解决的问题。 在教学管理工作中我们要积极争取学校政策倾斜，加大对师资培训经费的投入，有计划地分批分期对在职教师进行离岗或在岗的专业岗位培训，鼓励教师获取“双证”，调整教师的年龄结构和专业结构。对一些特殊专业急需的“双师型”教师可以进行人才引进，并建立教师激励机制留住优秀人才。要开拓校企联合办学的新途径，在实践教学中可以聘请企业中第一线具有丰富经验的工程师、技师作为学校长期聘用的实践教学专门教师来充实教师队伍。如果高职教育能建立起一支比较有效化的“双师型”教师队伍，高职教育的教学质量定会有很大的提高。 三、积极开展实践教学改革与建设 高职高专培养的是实践动手能力较强的应用技能型专门人才，实践教学是整个教学工作中的重中之重。在教学管理工作中我们要把实践教学作为教学管理的重点工作来抓，保证实践教学管理工作落到实处。如：积极争取学校的投入，逐步改善现有实验实训条件；充分挖掘校内资源，充分利用本科教学的实验室、实习场地等现有资源；采取“走出去”的办法，广泛联系校外实训、实验场所，大力加强校外实习实训基地建设，积极开展校企合作，有效地实现资源共享，建设了一批稳定的校外实习实训基地，为各专业的实践教学提供场地保证。同时，大力加强实践教学日常管理工作，规范实践教学各环节、检查每个实训、见习课程的开出情况等。保证每个学期圆满完成了各专业集中实训、实验、毕业生专业实习和毕业设计等各项实践教学任务。 与此同时，积极探讨和改革人才培养模式，进行校企联合办学是高职教育培养人才的发展方向，工作中我们要花大力气与企业建立共同的互利关系，进行联合办学实现企业文化与校园文化的融合，借助与企业合作的人才培养方式，培养出既具备适应现代企业的管理理念和方法，了解企业实际运转情况，企业认可的高素质合格人才，同时培养的学生又适应社会进步发展的需要。 四、提升教学管理执行力，提高教学质量 提高教学质量是学校永远的主题，本科学院办高职教育在我国已有多年的历史，各学校基础性的工作都不存在很大的问