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浅议农村体育教学存在问题及对策【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0113-02 体育教学是健身强体的保证，没有一个健康的身体，什么事情都办不成。学校是体育教学的载体，体育教师是体育教学的直接承担者。多年来，经过九年义务教育的推动，农村的体育教学取得了长足的进步，但在许多方面仍存在着不足。这里，仅对农村中小学体育教学存在的问题及对策谈一些浅薄的认识。 一、存在问题 （一）体育教学认识不足。一是领导认识不足：有的领导虽然下乡检查了但不够深入，甚至“掩耳盗铃”、“被动式应付”，但有意避开问题而“走马观花”，结果问题还是没解决。二是学校认识不足：有的学校口头上把体育课说的多么重要，但实际上却没有什么行动。有些临时性“准备”也是为了迎接上面领导的检查，敷衍了事。三是教师认识不足：有的教师上体育课就是带着学生玩玩，什么“情感储备、智能开发、实践能力、创新精神、身体健康”诸多人类基本素质的培养，都被束之高阁。四是学生认识不足：不少学生认为重视体育课会就影响文化课，有的在上体育课时就想方设法请假“偷”着学习文化课，结果身体垮了，什么也学不了了。 （二）体育器材场地欠缺。一是场地不够：有的学校几乎没有场地，远远不能满足体育训练和课外活动的要求。二是规划影响：不少学校正在规划中，有的面临被撤并的危险，无心购置体育器材和场地建设,正常的体育课开不起来。三是器材简单：所谓器材就是几个篮球，有的学校连一块普通的垫子也没有，更缺乏横箱、踏跳板、体操棒、音像和多媒体教学设备，影响体育课质量。四是管理不善：有的操场杂草丛生，只要一下雨，就积满水，下雨就成了体育自由课；对现有的器材管理不到位，有些器材，由于常年日晒雨淋，长期不维护，可利用率极低，使用寿命短。 （三）体育教学课时偏少。一是本身排课少：从小学到初中，每周排体育课都偏少，小学至初三平均每周两节，最多也超不过三节。二是随意占用多：其他文化课只要“需要”，一般都会“侵占”体育课的时间。三是充分利用少：主要指利用体育课堂时间进行技巧和体能训练的少。在现实中，多数体育课是“自由活动”，多数学校每周仅有的两节体育课也是“放羊式”教学。四是受天气制约：只要刮风下雨，体育课就开不起来，即便是雨后，由于场地不规范，体育课也是束之高阁，很少利用多媒体制作体育技巧课件，在教室内给学生展示。 （四）体育课有安全隐患。一是操场隐患：农村体育操场有的凹凸不平，有的场地器材的布置不合理或不规范使用器械，都会带来想不到的安全隐患。二是主观隐患：有些学生仓促上阵，准备活动不充分，缺乏经验，态度不认真没有，情绪急躁，纪律混乱，不遵守规则，学生自我保护意识不够等也会带来安全隐患。三是细节隐患：一些运动项目没有相应的保护、帮助措施和方法，忽视课堂教学过程中的一些细节，同样会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤，甚至会发生重大安全事故，致残或危及生命，给学校、学生、家庭带来重大损失。 （五）早期体育教育欠缺。社会上不少人把智力开发、识字阅读和培养品德放在儿童教育的首位，就是缺乏体育教育。从儿童生长发育和人才成长的规律看，把体育教育放在首位才是比较科学的。目前，有的儿童肥胖、消瘦，不少是缺乏体育锻炼所致。如消化器官得不到锻炼，影响消化吸收，肌肉系统得不到锻炼，影响强身健体，有的甚至因此而得肥胖症或糖尿病。从现实看，很少对儿童体育教育高度重视，从幼儿园到小学，学习时间占满全天，双休日也在外补课，体育锻炼时间非常少。身体素质不好，直接影响身心健康。 （六）培养范围小时间短。范围小主要指培养学生的覆盖面小，时间短主要指仅限于在学校的培养。体育课只重视训练少数运动尖子，而忽视了全体学生的培养，大部分同学体育活动流于形式，结果学校的竞技运动单个水平上去了，但学生的整体体质却每况愈下。另一种情况，多数同学没有终身教育、终身体育的思想，他们出了校园之后就再也不谈体育了。这与身体需要终身锻炼、终身需要强身健体的要求背道而驰。 （七）体育师资力量缺乏。一是数量缺乏，二是事业心缺乏，三是创新精神缺乏。数量上缺乏：农村中小学有许多体育兼职教师，专职体育教师任课节数太多，有的高达平均每周17节以上，加上每天的早操、课间操，有的还要带队训练、组织活动课以及组织校内的大、小型比赛，根本没有时间研究备课，更谈不上研究教改。事业心缺乏：主要指教师本身缺乏事业心和责任感，表现为不思进取，碌碌无为，得过且过，疲于应付，考什么就教什么，测什么就练什么，严重束缚了学生的个性发展。创新精神缺乏：有的体育教师传统思维改不掉，因循守旧，故步自封，学习别人之长，也是死搬硬套。缺乏教学内容、方法的创新，没有自己的特色，体育工作只能停留在原有的水平上。 （八）体育测评有待改进。