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教学目标设定的ABCD法（格兰德） 在教学设计的实践中，目标的确定应包括四方面的内容：对象、行为、条件、标准。 为了方便记忆，把制定目标的基本要素称之为ABCD模式。 A 对象（audience）：目标的针对者 B 行为（behavior）：必须用可观察到的术语来表述。（当目标陈述中使用了具体的，可观察到的动词来说明行为，可降低教学的不确定性 C 条件（condition）：影响学习产生学习结果的特定的条件或范围。 （如：借助工具书等） D 标准（degree）：描述出学习者学习效果的最低水准，是评价目标是否达成的根据。 举例:软件使用者通过观看课程，学习了软件的操作及教学设计原理，能运用Articulate软件做出成品课程。 关于测试方式 课程大纲 课程命名 战略分析 培训内容计划 培训需求分析 绩效偏差分析 培训内容分析 培训教学方法 内容建模＝意义学习 输入的信息 树 表 逻辑图 1.需求 分析 业务需求 绩效需求 学习需求 学员需求 2.撰写学 习目标 4.分解学 习要点 5.内容建模与排序 6.选择学习策略 萃取内容 传递策略 9.品牌课程命名 8.评估课程效果 开发材料 评估效果 有效四步? 教学设计模型 3.设计测 试细则 教什么 如何教 用什么教 教的如何 有效四步 战略需求 课程命名 7.开发教学材料 如何起名 课程大纲 课程命名 战略分析 培训内容计划 培训需求分析 绩效偏差分析 培训内容分析 培训教 学方法 1、激发动机 。 步骤 左脑 右脑 激发动机（Why） 1 创设场景 2 讨论反思 2、讲解新知 步骤 左脑 右脑 讲解新知（What） 1 构建图像 2 讲解新知 3、体验操作 步骤 左脑 右脑 体验操作（How） 1 练习体验 2 阶段回顾（知识点总结） 4、转化应用 步骤 左脑 右脑 转化应用（if what） 1 提炼总结 2 融会贯通（布置作业，回到现实） 课程大纲 课程命名 战略分析 培训内容计划 培训需求分析 绩效偏差分析 培训内容分析 培训教学方法 品牌课程命名的七字真经 品牌课程命名的基本法则：精准、优雅、冲击力 56 如何制作优秀的微课 顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。 上好一节微课，在备课的过程中要把微课的特点和课题的内容紧密结合起来。 什么是微课 微课与微课程的区别 项 目 微??课 微课程 国内创始人 广东佛山市教育信息中心的胡铁生老师 内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研室李玉平老师 国外创始人 萨尔曼·可汗：孟加拉裔，美国麻省理工学院及哈佛大学毕业生，于2007年创建了可汗学院。 戴维·彭罗斯：美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，于2008年秋首创微课程。 内容 主要针对学科教学中的知识点讲解、习题解答、实验展示等 涵盖学校管理、班级管理、学科教学、家校沟通、亲子教育、师生成长等 受众 老师、学生 教育管理者、老师、学生、家长 素材来源 课堂教学 教育管理、课堂教学、书籍、杂志、电影、电视 制作软件 视频编辑软件、屏幕录制及编辑软件（Camtasia Studio） PowerPoint2010、视频编辑软件 制作方式 方式一：将一堂课的视频进行切片、编辑。方式二：用录屏软件录制并编辑。方式三：将视频、录制及其他素材混合编辑 方式一：用PPT制作并转换成视频。方式二：用视频编辑软件对影视素材加工。方式三：用视频录像设备录制编辑。方式四：用屏幕录制软件录制编辑。 目的 帮助学生学习知识 将教育管理者、教师、学生和家长一起动员起来，对学生的全面发展起推动作用。 分类 讲授型、解题型、答疑型、实验型、其他 按表现形式可分为小策略、小现象、小故事三类；按内容可分为：按素材来源分：教师微课程、书籍微课程、文章微课程、影视微课程。 应用场合 学生课前、课间和课后学习，体现翻转课堂理念。 行政例会、教职工大会、教育教学研讨会、课堂教学、、班会、家长会、业余自学等。 一、微课的特点 一、微课的特点 微课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括： 引入课题 内容讲授 总 结 一、微课的特点 微课教学时间较短，一般在10分钟以内。以3-8分钟最多。 一、微课的特点 微课一般没有学生参与，只是面对评委（观众）授课。 上课的具体过程和常规课堂教学一样，教师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。 那么两者什么关系？ * 培训师：郭美 郭美，课程开发与设计培训师 ISPI-china注册国际绩效改进顾问 美国学习发展项目6D法则版权认证