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　　多元智能理论简介教育资源库 多元智能理论简介创立者：美国哈佛大学教授霍华德.加德纳（Howard Gardner） 八种智能及所包含的关键能力： 一、语言智能 关键能力： 1、创作故事/叙述故事 （1）　　运用想象力和创造力说故事； （2）　　体验听故事和说故事的乐趣； （3）　　对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力； （4）　　显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。 2、叙述性语言风格/报告 （1）　　能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）； （2）　　能够正确地判断及描述事物； （3）　　能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤； （4）　　愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。 3、诗歌的语言风格/措词技巧 （1）　　熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣； （2）　　感受字意与声韵的趣味； （3）　　表现对于学习新字词的兴趣； （4）　　以幽默的手法运用文字。 二、数理——逻辑智能 关键能力： 1、数概念 （1）　　擅于计算（使用最简便的方式计算）； （2）　　有估算能力； （3）　　擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）； （4）　　认识数字间的关系（概率、百分比）。 2、空间概念 （1）　　探索空间的各个平面； （2）　　较熟练地进行拼图； （3）　　将某个问题通过想象逐步转化成概念。 3、问题解决 （1）　　关注事物之间的关系，对问题的总体进行把握，而不是只注意问题的某个方面； （2）　　能作合乎逻辑的推断； （3）　　能发现一些规律； （4）　　能发展和使用一些策略（如在游戏中） （5）　　通过尝试错误的方法使用工具并学习； （6）　　在解决问题时能用系统的观点； （7）　　能比较和概括所得到的信息。 4、理解因果和功能的关系 （1）　　根据观察推断因果及功能的关系； （2）　　理解部分对于整体的关系，这些部分的功能，以及这些部分是如何结合在一起的； 5、建立假设并加以验证 （1）　　根据观察结果做推测 （2）　　对事物抱着“如果……就会……？”的好奇心并试着提出合理解释； （3）　　设计或操作简单的实验以验证假设（如将大、小石头丢进水里，观察哪一块石头沉得较快或较慢；用颜料当水来浇花） 三、视觉空间智能 关键能力： 1、视觉、空间能力 （1）　　能够以二维或三维空间建造或复制物体和简单的机械； （2）　　理解一个物体中各部分的空间关系。 2、领会觉察 （1）　　觉察到环境和艺术作品中的视觉要素（颜色、线条、形状、图案和其他细节）； （2）　　对不同艺术风格的敏感（如：能分辨写实主义、印象派主义、抽象艺术等）； 3、创作 （1）　　能够以平面或立体的方式正确地表达视觉世界； （2）　　能为一般的物体创造可辨认的符号（如人类、植物、房子、动物）并调和部分与整体的关系； （3）　　注意物体的比例及细节特征，审慎地选择色彩。 4、艺术技巧 （1）　　能运用各种艺术要素（如线条、色彩、形状）来传达情感，产生某种效果以梅花图画或立体作品； （2）　　经由实际的具象表达（如微笑的太阳、哭泣的脸）和抽象的特征（如以黑色系或颓丧消沉的线条表达伤心难过），呈现有活力的或悲伤的画作或雕塑； （3）　　对装饰和美化显示出兴趣； （4）　　创作具有平衡感、韵律感、色彩丰富、或兼具以上特色的画作 5、探索 （1）　　有弹性、有独创性地运用艺术材料（如以颜料、粉笔、黏土做实验）； （2）　　运用线条和形状制造平面或立体作品的多变型式（如开放的和封闭的、爆发性的和抑制性的）； （3）　　能创作各类主题（如人类、动物、建筑物、风景） 四、身体运动智能 关键能力： 1、精巧的动作知觉 （1）　　善于操作小零件或物体； （2）　　表现出较好的手眼协调能力。 2、肢体控制 （1）　　觉察到身体各个部位并能够个别地运用这些部位； （2）　　有效率地依顺序实施行动计划——肢体活动不是任意、随机、没有关联的行动； （3）　　能重复自己及他人所做的动作。 （4）　　能自由自在地在垂直及水平空间中探索； （5）　　在加入其他人的活动中时，能与他人共享空间； （6）　　尝试以身体的动作增进对空间的认知。 3、节奏感 （1）　　能配合稳定或有变化的节奏同步做动作，尤其是音乐的节奏； （2）　　能设定自己的节奏并将之规则化，以达到预定的效果。 4、表达能力 （1）　　以音乐、道具或口语引导，透过身体的各种姿势和动作，激发情绪和想象； （2）　　能对某种乐器的音质或某类型的音乐所营造的气氛做出回应（如随诗情画意的音乐做出轻柔流畅的动作，听到进行