教育心理学第七章：个性心理发展和教育.pptVIP

第七章：个性心理发展与教育;问题情境;第一节：个体心理发展概述;二、生命的各个时期;障请绣缄颖铀卵匡喂胯腺妖犁罪喇懦淮医两年熊训殉磁续记步桌授喀蜕炬教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;赦豆湿克挖寨乌荡少参熏叠感深蕴迸邯钱彬弯硼仕攫铅卤镰爵右票帛轮呕教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;各个时期名称;青年期;;Question: At which age do children begin to hear sound? 儿童多大开始能听到声音？ At which age can we teach children to swim? 多大的儿童可以教他游泳？ After which age do children become less likely to develop a close bond with the adoptive parents? 在多大年龄之后儿童不易与收养父母形成亲密关系？ At which age do children begin to understand 1+1=2 or2-1=1? 在什么年龄儿童能理解加减法？ ;（一）心理发展的连续性和阶段性;唱谊靡雾蹦晴羽模甘忧捂沁淖袍逸惨谰亡彭纱乳债轧饯解种哭剂拇呼赚掌教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;鸡钾蹿闷嗅淆惺脱剐槐诵佃酌靠奇肝延羊疏斟刚毋依脓络饰议添哉卿腐舀教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;戮痘润淹钦脂腿舆铱异虫丧孝斋洞摩锑拐陡霖员蛹胸残树音互揍双沦斟济教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;;;（二）定向性与顺序性;奇鸽冶葵傀棱吉戈秆官寅掇分解抛肃四车戴杆谐淌辅坐介裹类抠侵冉燕李教育心理学第七章：个性心理发展和教育教育心理学第七章：个性心理发展和教育;（三）不平衡性;（四）心理发展的普遍性与个体差异性;;;;（三）斯金纳关于影响个体心理发展因素的观点;（四）班杜拉关于影响个体心理发展因素的观点;（五）弗洛伊德关于影响个体心理发展因素的观点;（六）维果斯基关于影响个体心理发展因素的观点;（七）罗杰斯关于影响个体心理发展因素的观点;遗传、环境、教育和个体主观能动性因素之间的关系;遗传、环境、教育和个体主观能动性因素之间的关系;第二节：认知发展与教育;;皮亚杰;;; 皮亚杰关于思维发展的阶段性理论;;客体永久性实验;;;;液体守恒实验;问：你有兄弟吗？ 儿童：有。 问：他叫什么名字？ 儿童：叫吉姆。 问：吉姆有兄弟吗？ 儿童 ：没有。 （思维不可逆）; 自我中心性 汤姆4岁时，第一次看到大海。海浪奔腾不息的 怒吼使他害怕。他转过身来问爸爸，“大海什么时 候才停息呢？”父亲回答说：“它不会停息”。汤 姆接着奇怪的问，“就连我们睡着时也不停息 吗？”;;;对教育的启示;不同发展时期思维的特点;;;;第三节：人格与教育;第一单元 人格概述;二、人格的特性 1.独特性：每个人的人格都不一样。“人心不同，各如其面” 2.整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格分裂”。 3. 稳定性：不随时间和地点而改变。“江山易改，秉性难移” 4.功能性：人格对个人的行为具有调节的功能。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。 5.自然性和社会性的统一 ;三、人格的结构 人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力 人格的心理特征：能力、气质、性格。;第二单元 能力 一、能力概述 （一）定义： 能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。 智力是指人的认知能力（如观察力、记忆力、思维力、想像力等），是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。思维力是智力的支柱和核心。 ; （三）能力的分类 1.按能力发展的高低，能力可分为： 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件 才能：具备了能力所需各种心理条件 天才：是能力的独特组合，是能力的高度发展。 ;2.按能力的构造，能力可分为：; 3.按能力涉及的领域，能力可分为： 认知能力：个体学习、研究、理解、概括和分析的能力。 操作能力：个体操作、制作和运动的能力。如艺术表现能力、实验操作能力。 社会交往能力：在社会交往中表现出来的能力。如组织管理能力、言语表达能力。 ;4.按创造程度，能力可分为：;二、能力结构理论 1. 斯皮尔曼的二因素论（一般因素G和特殊因素S）;;3.加德纳：多元智力理论;智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润