湖南省洪江芙蓉中学九年级化学《质量守恒定律》教学设计.docVIP

课题1: 质量守恒定律 【教学目标】 1、知识与技能 1、理解质量守恒定律的含义 2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系 4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，同时学会与他人合作。 2、过程与方法 1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。 2、通过实验探究、成果汇报等，使学生初步学会运用思考、观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。 3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。 【教学重点】 质量守恒定律的理解及运用。 【教学难点】 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。 【教学方式】 分组探究实验、多媒体教学 【课时安排】 1课时 【教学准备】 1、制作好跟教学设计配套的课件 2、学生分组探究实验，共6组，仪器、药品：托盘天平(7架)，小试管（4支），小烧杯（6个），酒精灯，火柴，坩埚钳，石棉网，小锥形瓶，气球，三角架，碳酸钠溶液，盐酸，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，镁条。 设计过程： 导入新课 开篇引入：展示报纸内容。中国商报刊登了一篇关于“水变油”的文章，水能直接变成油吗?(激发学生兴趣) 板书：质量守恒定律 提问：判断一个变化是化学变化的依据是什么？ 学生活动：学生作答 思考与交流：物质都是有质量的，但是大家思考过吗？在化学反应前后各物质的质量总和是否发生改变？如果改变，可能会有怎样的变化呢？ 学生活动：猜想（增大，不变，减小） 推进新课 学生活动：（师生互动） 探究实验 实验1(参考90页活动与探究方案二) 实验2（92页实验5-1） 实验3（92页实验5-2） 实验内容、方案 硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 碳酸钠溶液与盐酸反应前后质量的测定 镁条燃烧前后质量的测定 反应现象 反应后天平是否仍平衡 反应后质量的变化（填增大、不变或减小） 注意事项：1、实验时要认真细致，注意安全； 2、托盘天平的使用要进行调平衡，称量时注意左物右码；3、各小组一人主操作，一人记录，其他成员从旁协助；4、关键之处是要确定好具体实验方案，如何比较反应前和反应后的总质量；5、做镁条燃烧实验时，要注意用坩埚钳夹镁条，点燃后迅速放在石棉网上，同时罩上小烧杯，称量前小烧杯得放在一起称，冷却后再放在天平上，看天平是否平衡；6、最后向其他组同学汇报。（实验中将三个反应的文字方程式板书在黑板上，作为副板书） 设疑：各组得出的结论不一致，是不是就同时存在这三种情况呢？ 教师演示：我们如果把实验2密封起来进行反应，用一种这样的装置（展示：小锥形瓶，套一个气球），我们看反应后是否仍然平衡？ 教师演示：仍然平衡（成功） 推导：我们大胆的推测，如果我们能在密封环境做镁条燃烧的实验，一定也可以得出反应前和反应后，天平仍然平衡。 总结引入：无数实验已经证明，参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。 板书： 适用范围：化学反应 思考与交流：为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等？ 学生先自由讨论、发言 课件展示：以水的电解为例，做图示讲解。得出化学反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。 板书：质量守恒的原因 元素守恒，原子守恒，质量守恒 思考与交流：知识在于应用，接下来我们来看一则广告，看你会怎么做？ 广告：某公司宣称只用水(H2O)做原料，加入一种催化剂就能够直接制得酒精(C2H6O)，该项目成本低收益高，诚招加盟。同学们，假如你是老板，你会加盟吗？请谈一谈你的想法？ 学生活动 课堂小结 （师生互动）总结： 1.在本节课学到了哪些知识？ 2.在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么？你还学到了什么吗？ （提示：质量守恒定律及其原因。探究式学习，还学会了思考，合作等） 教师总结：说的很好，这可以用陆游的一句诗来总结，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真正要理解书本的深刻道理，必须要亲自实践，实践出真知。 当堂训练：（详见学案） 课尾寄语：课的最后送给大家一句话（展示全国户外运动挑战赛的口号），希望大家在学习的道路上奋勇前进。谢谢大家！ 板书设计： 质量守恒定律 内容 适用范围：化学反应 质量守恒的原因 元素守恒，原子守恒，质量守恒 2